教案-辽宁-2012_辽宁省大连市九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》教案.rar

1《二氧化碳制取的研究》一、教学目标1．知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的检验和验满方法；（2）能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。2．过程与方法（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；（2）让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，初步掌握基本实验技能，树立多角度、多层次观察和分析问题的能力。3．情感、态度与价值观（1）增强学生对化学实验的好奇和探究欲，激发学习化学的兴趣；（2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨、勇于创新、大胆实践的科学精神。二、教学重点难点1．教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的反应原理、仪器装置，并利用设计的装置制取二氧化碳2．教学难点：从实验室制取气体的一般思路出发，学习二氧化碳的实验室制法三、教具、学具准备1．教具准备：⑴多媒体教学系统及课件（Flash制作）；⑵制取二氧化碳的装置两套（展示所用）：锥形瓶、双孔塞、长颈漏斗、导管、集气瓶、玻璃片；大试管、单孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、铁架台；2．学具准备：⑴实验室制取（简易装置）及收集、检验、验满二氧化碳的相关仪器：大试管、单孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、铁架台、试管、火柴等⑵药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课展示实物灭火器。引出问题：灭火器里面装的是什么物质？学生观察、思考，阅读标签后得知是二氧化碳。铺垫新课。提出问题提问：如何才能得到一瓶纯净的二氧化碳呢？课件投影如下内容：列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能写出化学方程式的写出化学方程式。鼓励学生利用“头脑风暴”法，搜索尽可能多的反应。在备课时考虑到学生的可能答案有：碳在氧气或空气中燃烧；一氧化碳在空气或氧气中燃烧；木炭还原氧化铜；蜡烛燃烧；碳酸钠与稀盐酸的反应（《质量守恒定律》中有该实验）、石灰石或大理石与稀盐酸反应（某些学生已预习，下同）；一氧化碳还原氧化铜；……在课件中事先将这些隐藏在表格中，根据学生的回答一一点出，投放在大屏幕上。提问：哪些反应能方便快捷地得到较纯净的二氧化碳呢？师生讨论结果：碳酸钠与稀盐酸的反应、碳酸钙与稀盐酸的反应能制得较纯净的二氧化碳。但它们的反应速度如何、气体是否易于收集呢？让我们通过实验进行探究。小组活动，组内讨论、交流，一小组代表回答，其他小组补充或抢答。小组讨论在实验室条件下是否可行，从反应条件、药品来源、操作是否简便、气体是否便于收集等方面综合考虑。有些反应制得的二氧化碳不纯，有些反应条件要求过高，有些操作不简便，有些难于收集等，被同学们一一否决。在已有知识经验的基础上，使学生初步学会综合分析问题、理论联系实际，寻找出可能适合的反应药品。探究实验石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸、碳酸钠与稀硫酸的反应，哪个更适合在实验室里制取二氧化碳。师生讨论后，得出结论：在实验室里制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸师（播放课件）：实验室制取二氧化碳的反应原理及相应的化学方程式CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑分组在点滴板上完成上述实验，并得出结论：碳酸钠无论与哪种酸反应，速度很快，不易收集；石灰石与稀硫酸的反应开始时有气泡产生，但随之气泡越来越少，慢慢停止了反应；只有石灰石与稀盐酸的反应速度适中，反应在持续进行，收集起来也很方便。对于含碳酸根的化合物与酸产生二氧化碳的反应，引导学生关注其反应物状态、反应条件、反应速度等，从而通过实验确定实验室制取二氧化碳的反应原理和最适合药品。设计方案温故知新组织讨论选用什么样的制取和收集装置，播放课件“氧气的实验室制法”中列表：反应原理、所需药品、仪器装置、收集方法、验满方法、检验方法等。引导学生复习回顾第二单元《氧气的制取》推导出二氧化碳的实验室制法与实验室中用双氧水与二氧化锰制氧气有共同点，都是“固＋液→气，且反应不需要加热”。因此制取二氧化碳可以用与之相同或相似的装置，而不能用高锰酸钾或氯酸钾加热分解制取氧气的装置。同时还需要讨论收集方法，通过与氧气对比，再联系二氧化碳的物理性质，学生们很快就得出结论：二氧化碳只能用向上排空气法收集。联系对比，温故知新。师生讨论之后，共同评选出了最优化装置（锥形瓶、双孔塞配长颈漏斗）和最简单装置（大试管、单孔塞）各一套。最优化装置最简单装置（铁架台未画出）交流提升播放课件，组织讨论列表“二氧化碳的实验室制法”讨论二氧化碳制取中的如下问题：反应原理、所需药品、仪器装