课件-全国-2013_2013高考地理研讨会系列 把握方向,有效备考课件.rar

把握方向，有效备考——谈新课程背景下高考地理复习的有效性高考考什么，复习就应指向什么高考怎样考，复习就应怎样教学高考怎样答，复习就应怎样指导弄清考什么、怎样考、怎样答，才能指导学生学什么、怎样学、怎样答高考复习必须毫不留恋地从死记硬背和题海战术中摆脱出来一、高中地理新课程背景下的新高考（二）对新课程高考考试大纲和考试说明的解读1.命题指导思想根据普通高等学校对新生文化素质的要求，命题依据《普通高中地理课程标准（实验）》，不拘泥于某一版本教科书。命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情境”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。2.考核目标与要求（1）获取和解读地理信息；（2）调动和运用地理知识、基本技能；（3）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；（4）论证和探讨地理问题。能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。能够准确和完整地理解所获取的地理信息。调动和运用地理知识、基本技能的能力要素观学习应注意知识要素的积累，包括对知识变式的总结和积累。调动和运用地理知识、基本技能的能力描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律论证和探讨地理问题“阐释、论证和探讨地理问题”的能力是较高级的能力要求，它是建立在学科知识系统和信息能力系统的基础上，对问题的延伸性和综合性的探究。这种能力，主要通过科学的思维过程以及答案的逻辑性和严谨性体现出来。考查思维能力的主要题型（表述方式）（三）对新课程高考地理试题特点的分析——从高考试题特点谈有效备考1.新课程高考地理试题的总体特点分析全国新课标文综卷、山东、广东、北京、天津、安徽、福建、浙江文综卷、江苏、海南地理卷，从总体上看，新课程高考地理试题继续保持了继承与创新并举、体现地理新课程理念的命题设计思路。在试卷结构上，与往年的地理试题基本一致；在命题立意上，注重考查地理学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；在命题素材选取上，贴近社会生活和学生生活，重视“新材料、新情景”的创设与运用；在试题呈现方式上，充分体现以图表为主的学科特色。但全国卷及各省市卷均有所不同，表现出不同的命题风格和特色。突出主干知识，注重基础性坚持能力立意，力求综合性关注社会现实，彰显时代性鼓励创新思维，凸现开放性强化图表运用，强调地域性控制试题难度，注意公平性趋向1：着重考查学科主干知识2007年2010年近几年高考试题考查大气（自然地理核心原理之一）知识的主要角度近几年高考试题考查地理区位选择（人文地理核心理论）的主要角度★评价布局合理性，选择最佳区位★判断主导区位因素★分析某一区位的有利条件和限制性因素★分析区位及区位因素的发展过程和变化新高考对于知识的基本要求从时间维度看，近年来高考地理试题的内容结构发生了较大变化：自然地理的内容比例持续下降，人文地理的内容比例明显增加。人文地理内容对于引导学生正确地认识人地关系，树立可持续发展的观念，培养并形成人文素养等具有不可忽视的作用；高考试题适当增加人文地理内容，既符合时代发展的要求，也突显了地理科目的学科价值和社会价值。教学反思备考对策回扣考试说明，明确复习重点；强化基础知识，建立内在联系；归纳地理原理，强化思维建模；开展有效训练，进行答题指导。趋向2：以能力立意为主（2010年全国新课标文综）（2011年全国大纲文综）（09山东文综）充分认识区域地理特征，因地制宜发展经济，保护生态，是实现区域可持续发展的基本要求。图6为我国某地区地形图，右上方小图式图6中C地实测高程点分布图（单位：m）读图回答（1）-（2）题。知识立意：以考查地理知识、原理的积累和运用水平为主要目的，有利于发展学生的科学素养。但是可能会导致学生把大量时间花在了机械性记忆方面，造成“高分低能”现象。能力立意：对知识的要求相对较低，学生可以通过敏锐的观察、有效的思维方式和语言表达来解决实际问题。这些能力是当今社会对于合格公民的基本要求，也有利于发展学生的终身学习能力。“能力立意”的核心和实质是综合运用所学知识分析、解决问题的能力。●能力立意，考查综合运用所学知识分析、解决问题的能力读1951～2002年我国气温增温速率的分布图。回答1～2题。1、1951～2002年，我国（）A．各地都增温B．增温幅度自东向西递增C．增温幅度最大地区的年增温可达0.8℃D．增温幅度最大地区的增温值可达4℃2、我国气温升高最明显的地区在（）A．西北、华北、东北地区B．西北、华北、西南地区C．西北、华北、华东地区D．西北、华北