教案-全国-2009_九年级化学第二单元我们周围的空气教案.rar

第二单元我们周围的空气课题2氧气（第一课时）一、教材处理氧气的学习是学生认识具体物质及其变化规律的开始。本课题的设计必须符合学生由浅入深、由简单到复杂的认知模式。本课题包含氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分，教材以氧气的性质为核心，从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。再通过对比与讨论，学习化学反应中的一些类型反应：化合反应、氧化反应。教材这样安徘不仅符合认知规律更是为以后学习二氧化碳、水以及酸、碱、盐等具体物质的性质和用途提供了合理的模式。因此，本节课在全章乃至全书都占有重要地位。二、学情分析学生在小学自然科学的学习中就认识了氧气，知道了氧气的存在和能供给呼吸。经过空气的学习对氧气的存在了有进一步的认识，从心理上和知识。背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质、化学性质以及它在生产和生活中用途缺乏系统的了解。通过前一单元的学习也有了一定动手操作能力，但不够规范。而在本课中还有较多的实验，既可以激发兴趣，又可以学习规范操作。三、学法指导、教法的选择及教学手段的运用作为科学教育，学生才是学习的主人。因此，教学习方法比教知识更为重要。本课立足于引导学生积极主动获取化学知识，构建师生间、生生间合作交流的氛围、共同发展。本节课的教学中，主要采取启发讨论式教学、分组实验教学方法。教师运用计算机多媒体辅助教学等手段，为学生创设情景，激发他们的学习兴趣，让学生自我分析、得出结论，学会用交流讨论、对比分析等方法获得知识，使学生真正成为学习的主体，为学生终身学习奠定良好的基础。四、学习目标、重点及难点的确定学习目标是整个教学活动的核心，也是整个课堂教学的指导思想。根据《课堂标准》及教材对学生的基本要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定学习目标如下：知识与技能1.认识氧气的主要物理性质。2.观察和描述木炭、铁丝、硫等在氧气中燃烧的现象，分析归纳出氧气的化学性质，从而认识氧气的化学性质比较活泼。3、认识化合反应、氧化反应及一些化学反应中的能量变化。过程与方法1.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。2.进行实验探究活动、培养动手、动脑能力，增强合作交流意识。情感态度与价值观1.树立“性质决定用途，用途体现性质”的观点。2.增强对化学的好奇心和探究欲，进一步发展学习化学的兴趣。3.发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。教学重点：氧气的性质以及化合反应的概念。教学难点：1.对实验现象的全面观察、记录、准确描述。2.实验现象的分析以及实验过程中的思考、联想和归纳总结。五、教学过程（一）谜语猜想入手，激活学生的思维为了能激发学生的学习热情我自编一则谜语，为本课题的开展做好预热。（二）你了解氧气吗？首先设置问题：你对氧气有哪些了解？学生踊跃回答教师在黑板上把学生回答的内容，按照物理性质，化学性质和用途三个板块板书。分板块板书也暗示学生去思考板块划分的依据是什么？每个板块中还有哪些内容是他们所不知道的？使学生带着探索未知的心理进入新的教学内容。播放“冰冻金鱼”短片，使学生了解氧气存在三态变化。再设置问题：由氧气的用途的以看出，动植物的呼吸离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，那么仅占空气总体积21%的氧气能不能哪一天被消耗尽了呢？这是对学生已有知识进行再次挖掘和梳理，使学生轻松、自然地掌握氧气在自然界中的循环这部分内容。在此基础上，教师指导学生明确对一种气体物理性质研究主要涉及到色、味、态、溶解性、密度是否有三态变化等内容。为以后的学习建立合理模式。（三）实验探究氧气的化学性质对于氧气的化学性质必须通过观察实验来完成。实验前提醒学生观察实验现象，在观察实验时，引导学生注意没有点燃前，这些物质是否和氧气发生反应；点燃后，观察能否持续燃烧及燃烧现象；然后是对生成物的检验。通过对比实验，比较相同物质在纯氧和空气中燃烧的现象。这一系列的有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的必由之路。老师演示带火星木条在氧气中复燃、硫在氧气中燃烧实验组织学生进行探究铁丝、木炭在氧气中燃烧实验。为了达到最好的效果，我将反应的文字表达式与化学反应有机结合在一起，以表格的形式呈现简单明了，利于记忆。也是为了便于得出下一步化合反应、氧化反应概念做准备。（四）对实验探究后的思考实验结束并总结完后抛出问题：给合以上所获得的知识和体验，以及从中得到的启发，你还有哪些新的认识和发现？此时应抓住学生发现的点，以问题形成逐渐向深层延伸，引导其获得新的知识，对于学生没有发现的点，可以直接设置问题的方式引导其去思考。①氧