教案-广东-2011_广东省襄阳四十七中九年级化学 第三单元《自然界的水》教案.rar

10第三单元课题1水的组成一、教学目标：1、通过水的电解实验探究活动、认识水的组成。2、通过自学讨论等形成了解单质、化合物的区别。3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的方法。二、重点和难点重点：通过电解水实验活动分析水的组成。难点：认识事物的科学的思维方法。三、教学准备水电解器简易装置，10%的NaOH溶液、火柴、直电流电源、导线、试管、酒精灯、多煤体电脑四、教学过程（一）、引入：多彩的水世界师生活动意图［师］：显示图片资料①第三单元封面；②太空看地球的照片；［师］：谈一谈有关水的话题［生］：①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了说明有生命存在过；③水分布很广，但许多地方缺水；④我国治理水，防治水污染等方面有了很大的成就，如山峡工程等。让学生感知熟悉的对象，易揭发学习的兴兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。让学生认识水资源的宝贵。（二）、实验探究：水的组成［师］：给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。［师］：介绍电解水简易装置，接通电源。［生］：观察两极产生气泡，正级慢、负级快。［师］：两级产生的气体是什么？水蒸气还是其它气体？指示学生阅读P45-P46页资料“水的组成揭秘”。［生］：阅读［师］：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。［生］：讨论。即然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”，如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。［师］：从上述思路中可以整理出科学家的探究过程：提出假设——设计方案——探究实验——现象验证——结论推理。引导学生猜测，挑起学生思维矛盾，激发学生的探究欲。引导分析科学家的研究方法；学习科学家的研究思路。注：重对学生“过程”和“方法”的学习方法培养。（三）、验证推导：水的组成3、验证推导：水的组成［师］：演示，氧气的检验方法，氢气的检验方法与验纯知识，引导学生观察水电解器两极结果。［生］：（可能）正极少、负极多；V正：V负=1：2……观察：正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧；判断：两极产生的不是水蒸气。正极产生氧气，负极产生氢气。［生］：水——氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）氢气+氧气——水（H2）（O2）（H2O）［师-生］：互相共同整理出元素，化合物，纯净物等概念及意义。［师］：以上两个化学反应中你还发现了哪些问题？［生］：（反应条件、快慢等）、）（节能、环保……）两个反应的讨论是高潮，培养学生的科学思维方法和情感，态度价值观。（四）、反思评价［师］：①我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方？②有没有更好的方法得到廉价的能源？③你生活中有浪费水的行为吗？［生］：学习自习，理解概念，相互举例理解和深化。［师］：回忆学习过程，小结课题收获：①本节学习了哪些知识（水是由H、O元素组成的、单质、化合物、水、氢气的符号……）②本节课我们学到了什么方法？科学控究的实验的思路：提出假设——设计方案——实验论证［生］：学生整理出探究的内容和方法，写在教材上。让学生感悟出新体会愉快学习整理学习体会和笔记改变学生的学生方式。五、板书设计：第三单元自然界的水课题1水的组成一、水——氢气+氧气（H2O）（H2）（O2）正负极：……负极正极体积比：……2：1分类：单质化合物纯净物水是由氢气元本组成的化合物。二、科学探究的思路提出假设——设计方案——实验论证——结论推理课题2分子和原子教学目标1.知识与技能⑴通过实验探究分子的基本性质，认识分子、原子都是构成物质的基本粒子；⑵用微观的观点解释一些生活中常见的现象，了解化学变化中分子、原子的变化情况，培养学生的抽象思维能力、分析、推理能力。2.过程和方法在老师的指导下，学生自己动手完成一些简单的实验(或直观教具展示)，了解分子、原子是真实存在的，培养学生的抽象思维能力，通过现象了解分子的本质，使学生享受科学探究的乐趣。3.情感态度和价值观在探究分子、原子的过程中，通过实验现象获得对分子的感性认识，再由理性认识指导感性认识，逐步形成辨证唯物主义世界观。重、难点分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子教学准备教师：品红扩散实验氨分子扩散实验学生：(家庭小实验)等体积黄豆和绿豆混合实验等体积水和酒精混合实验教学过程第一课时1.1分子、原子是构成物质的离子师生活动设计意图［教师］通常水在加热的条件下会变成什么？这是什么变化？当地上洒一些酒精我们会感到什么？当