学生学习物理的学习方法.docx

学生学习物理的学习方法学生学习物理的学习方法在常规的学习中，怎样学习物理？要想学好物理，首要的问题是要尽快掌握物理学科自身的特点，物理学习方法。现在开设的课程种类繁多，学生每周与老师见上那么三、四次面，如果不尽快熟悉物理学科自身的特点和学习方法，就会走马观花“穷于应付”，学习起来没有主动性。其中物理中的每一个知识点几乎都是由以下几个环节组成的：这是合马克思的主义的认识论的一个经典的课堂学习常规程式，运用这个程式学习时要特别注意以下三方面：（1）注意观察与思考。通过观察获得感性材料，然后经过深入地分析思考上升到理性。（2）注意准确理解概念和规律的深刻含义，以及使用条件等。（3）适当地进行解题训练，以培养自己思考（如分析、综合等）、论述、计算、应用等各个方面的能力。以上三方面的学习操作方法下面将各有详细介绍。实验探索学习指导法“实验探索学习指导法”就是应用已学过的知识与技能，自己设计实验来探索物理概念或规律，从而获得知识的方法，这个教学法的模式，可以归纳为以下五个环节：（1）创设物理情景，提出难度适当的问题；（2）根据已学过的知识和实践经验，由提出的问题开展思维活动，进行合理的猜想；（3）设计各种实验方案来验证猜想，共同寻找并确定最佳实验方案；（4）进行分组实验，取得实验数据，对实验数据进行分析、判断，从而得出正确的结论，获得知识。（5）把探索得到的知识加以应用，即组织知识的正迁移。应用此法时，教师应先精心设计出比较简便的实验，以保证大多数学生通过实验能得出正确结论。凡属规律性的物理知识或者有关物质属性的物理概念的教学都可应用。在物理教学中，加强物理实验，包括教师的演示实验、学生的分组实验以及课外组织的小实验、小制作等，都是引起学生的学习兴趣和热情、激发强烈的学习动机、培养科学的学习方法的好途径。它不仅能培养学生的动手能力，给培养观察能力创造条件，而且对发展学生思维能力、分析归纳、综合演绎等能力都有极其重要的作用。培养学生的实验能力必须给他们充分的动手机会。为此，除教学大纲中规定的学生实验必须做外，有条件的话，还可以把一些演示实验改为分组实验，或增设一些实验。如把电流表改装成安培表；单摆周期跟摆锤质量、振幅无关，跟摆长有关；用示波器观察变压器的工作等。对于那些学生难理解的例题、习题也可通过实验来研究。为保证学生通过实验得到较充分的训练和培养，我们曾用过多种办法去克服45分钟内完不成一个实验的困难。一种办法是让学生在课前进行预习，做实验时目的明确、心中有数，另一种办法是开放实验室，给操作速度慢或还想进一步深钻细研的学生创造方便条件。还有一种办法是对那些在一节课中掌握不了的仪器可多次使用，如示波器的使用等。程序题指导学习法此法就是根据教材结构，把教材的重点、难点和学生的疑难所在编成一系列问题，在课堂中提出，组织学生讨论，再由师生共同总结，从而使学生获得新知识的方法。这个教学法的一般模式大致是：提出问题；讨论问题（包括议论和争辩）；解决问题（得出结论、获取新知识）。但是在具体问题讨论中又包含着三个层次，即学习（提出问题和讨论问题）、掌握（解决问题）和创新（学生提出新见解或灵活运用所学知识）。应用此法的核心是设计好难度适当、概念性强、思维性强的讨论题，要让讨论的重点落在对物体意义的理解、对物理过程的分析、对物理现象的解释上面；讨论题要有梯度，能吸引所有学生参加讨论，让不同程度的学生均有话可说，题目难度应是使中等水平的学生“跳一跳，摘得到”，还要注意创造融洽、和谐的讨论气氛。一般课题都能应用此法，对于新课内容是由旧知识推理而得知识综合应用的课尤为适用。五程序循环课堂学习法这是根据陕西文峰中学杨新民老师实验并总结的“五程序循环教学法”而设计的。运用这种学习指导法，可以激发学生的学习兴趣，培养和增强学生的观察能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力，大面积提高学生的知识水平。1。课前预习。课前预习，是学生理解和掌握教材内容的关键环节。以前大部分学生没有预习的习惯，学习没有目的，没有信心，始终处于消极状态，学习后很少得到成功的愉快，鉴于上述现象，指导预习时，对每节授课教材拟出预习提纲，这些提纲即针对教材重点、难点，又与学生自己的生活环境相结合，使学生主动地在生活中观察物理现象，分析物理现象，带着问题去预习，带着知识去实践。例如在讲授“光的直线传播”这节教材时，试拟了如下预习提纲：（1）什么叫光源？在你的生活中找出几种光源，并说明光有哪些效应。（2）光是有能量的，说出你所列举光源的能量转化关系。（3）你的生活中哪些现象能够说明光是直线传播的？哪些方面又是利用了光的直线传播性？（4）什么是物体的影，什么情况下出现本影与半影？本影区的大小与光源发光面的大小有什么关系？你能设法消除本影吗？这样，做到有的放矢，学生自然地把物理知识与生活现象联系在一起，即培