《孔雀东南飞》教学设计.docx

《孔雀东南飞》教学设计《孔雀东南飞》教学设计13篇作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《孔雀东南飞》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《孔雀东南飞》教学设计1教学目标知识与技能：在整体感知文章的基础上，把握诗歌的主要情节，品味古乐府诗歌的民歌气息和抒情。过程与方法：通过话剧的展示，品读人物语言，分析人物形象，分析课文中的几组“爱”，探讨悲剧的成因。情感态度价值观：感悟爱情悲剧的魅力，培养学生正确的爱情观。教学重点品读人物语言，分析人物形象，对诗中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以及爱情美。教学难点剖析文中几组“爱”产生的原因，理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。教学过程一、情境导入关于爱情的诗句：“问世间情为何物，直教人生死相许”——元好问的《摸鱼儿雁丘词》关于亲情的诗句：“世间爹妈情最真，泪血溶入儿女身。殚竭心力终为子，可怜天下父母心！”鲁迅先生对“悲剧”曾有过这样的诠释——悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。——鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》（板书：《孔雀东南飞》中“爱”的分析）二、明确学习目标1、在熟悉情节和人物形象的基础上，分析课文中的几组“爱”，探讨悲剧的成因。2、在讨论、分析、解决问题的过程中，逐渐培养在阅读中探究问题的学习习惯。三、回顾故事情节回忆《孔雀东南飞》中的故事结构、主要人物，学生回答从人物中可以总结出几组人物关系。开端：兰芝被遣发展：夫妻惜别再发展：兰芝抗婚高潮：双双殉情尾声：化鸟双飞一个断人心肠的故事，一曲唱绝的悲歌四、探究文本（借助话剧表演与小组讨论）缕清人物关系，分析母子（女）之爱1、焦母与焦仲卿2、刘母与刘兰芝3、焦母与刘兰芝情节：仲卿求母与仲卿辞母府吏长跪告：伏惟启阿母：今若遣此妇，终老不复娶。”用终不再娶的誓言表现对刘感情的真挚，对爱情的矢志不渝。（简洁概括话剧的所选情节有感情诵读诵读评价、指导）对话：焦刘分别的对话(明确对话情境，比喻手法等，学生分角色表演，评价，指导）细节描写：新妇识马声，蹑履相逢迎，怅然遥相望，知是故人来。举手拍马鞍，嗟叹使心伤（赏析方法点拨细节描写）分析朗读指导诵读展示小结：以戏剧性对白为主体，偶尔加之细节描写。通过品读人物之间的对话，深感两人用情至深，这一份爱情，曲折幽怨，动人心魄，让我们领略了悲剧爱情的魅力。阿母心中的兰芝：知书达理、聪明能干---十三教汝织（侧面印证了兰芝的自诉）（阿母：慈母心肠、理解女儿）婆婆心中的兰芝：1、不懂礼节、自作主张----此妇无礼节，自专由（不把婆婆放在心上）2、体态不美好---秦罗敷，可怜体无比焦母：蛮横无理、软硬兼施、顽固而有心计此妇无礼节，举动自专由吾已失恩义，会不相从许东家有贤女，阿母为汝求引入学生表演的话剧总结人物形象：1、聪明能干多才多艺、知书达理、贤惠美丽---十三能织素等2、勤劳能干---鸡鸣入机织3、聪颖智慧---大人故嫌迟、非为织作迟，君家妇难为（明白自己在焦家处境）4、刚强倔强---及时相遣归（焦母：故意刁难，异常挑剔）（二）分析姑嫂之爱对比两组“告别”与婆婆告别：“本自无教训，兼愧贵家子。”与小姑告别：泪落如珠子明确：“却与小姑别，泪落连珠子”，姑嫂关系不易相处，兰芝与小姑关系融洽，正表现了她的懂礼仪、易相处。这同焦母的不容恰成对照。另外，辞焦母不落泪，而辞小姑落泪，也可见兰芝的倔强。（三）分析兄妹之爱质问：作计何不量！利诱：先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。威胁：不嫁义郎体，其往欲何云？阿兄心中兰芝：不识抬举、不知好歹、愚笨---怅然心中烦阿兄形象：1、性行粗暴2、视财如命、趋炎附势---先嫁得府吏、足以荣汝身3、尖酸刻薄、冷酷无情---不嫁义郎体，其往何处云？刘兄：是一个十足的市侩形象。（四）分析夫妻之爱通过揣摩焦仲卿与刘兰芝的几次对话进行分析焦仲卿：1、对爱情忠贞不渝2、珍惜眼前人的好丈夫3、孝顺焦仲卿：遵守孝道，忠于爱情，追求幸福，为爱殉情，是一个善良怯弱的书生形象。焦仲卿眼中的兰芝1、值得厮守终身、生死为友的合格妻子----幸复得此妇、黄泉共为友2、受尽委屈之人----女行无偏斜，何意致不厚？在贯穿话剧的所有对话中，可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的'态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良和外柔内刚的个性。同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情、明辦是非但又迫于母亲不正当表达“爱”而养成的诚正而软弱、但又有发展的性格。五、深掘文本与拓展延伸课堂练习：爱的告白焦刘双双殉情，以刘兰芝或焦仲卿的身份或其他任何一个故事里的人物，写一封信。学生当场宣读自己的作品，教师进行点评与加深学生对悲剧意识的理解。拓展延伸：中国是一个诗的