教案-全国-2009_九年级化学上 5 化学方程式 教学建议1新人教版.rar

用心爱心专心九上《5化学方程式》教学建议1新人教版1．建议用3课时完成本单元的教学。质量守恒定律1课时；化学方程式1课时；利用化学方程式的简单计算1课时。2．如果实验设备许可，教师演示一个实验之后，可把另外的演示实验改成学生实验，边操作、边观察、边思索，学生将得到更多的锻炼，受益会更大一些。如果学生实验时，让几个小组所测定的化学反应是各不相同的，就便于从多个反应规律中抽出反应前后质量相等的共性，那么就更能证明质量守恒定律具有普遍意义了。不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段，把学生的认识引向深化。当学生已经理解了质量守恒定律以后，教师可以再增做一二个表面上似乎不符合质量守恒定律的实验。例如，蜡烛点燃时的质量逐渐变小，而在蜡烛上方加有碱石灰吸收装置时，点燃后总质量却逐渐增大。启发学生思考，组织学生讨论，由学生自己作出正确的解释，这样能够加深对质量守恒定律的认识。3．在教学过程中，还要密切联系生活实际。例如，钢铁生锈、煤炭燃烧、块碱粉化（风化）等学生熟悉的化学反应，讨论这些反应前后物质的质量是增加，是减少，还是不变？怎样的判断才算是科学的判断，能不能设计一些实验来进行验证？对这些问题学生感兴趣，讨论时有话说，还能使学生受到自然科学方法论的教育。4．在教学中要启发学生深刻理解化学方程式表示的意义，认识用化学方程式表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性。在此基础上，讲解书写化学方程式要遵守两个原则：(1)要以客观事实为基础。教材强调指出的不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式，对于初学化学的学生尤为重要，应该使他们认识到无论是物质的化学式、物质的化学反应，都应是客观事实的反映，为他们学习化学打下良好的思想基础。(2)要遵守质量守恒定律。这是书写化学方程式的核心问题，要引导学生十分明确地认识到，化学方程式中各化学式前的系数，绝不是任意拼凑的，它必须准确反映各物质发生化学反应前后的定量关系。化学方程式要按照质量守恒定律、使各反应物与各生成物中的各原子种类和数目相等。5．化学方程式的书写是本单元教学的重点。关于化学方程式的书写，本不是什么难于理解的知识和难以掌握的技能，而事实上，化学方程式的书写却成为初中学生学习化学的分化点，有的学生把它当做第二外国语，感到头疼，有的甚至因此而掉队。这是为什么呢？主要原因是起始于元素符号、化学式，那时，学生的元素和化合物的知识很少，而对元素符号、化学式的识记上没有学好，在化学式的读写还没有过关时，学习化学方程式的书写，当然就会十分困难。所以化学方程式的书写教学不能企图一次完成而要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练。切忌一开始就做难度很大的练习，又讲多种配平方法，这样的教学方法，只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。对于化学方程式书写，还要注意应进行的条件、生成物的气体符号“↑”，难溶化合物的沉淀符号“↓”都要书写完整规范，使学生养成良好的学习习惯。6．关于化学方程式中各物质化学式前面的系数，不宜简单看作是原子或分子的个数，事实上我们能够观察到的反应现象，决不是几个原子和分子间反应的结果，而是大量质点聚集所显示的宏观现象。关于这一点可以留到将来学了摩尔的概念以后，再提出化学方程式还具有“表示反应物、生成物各物质彼此之间的物质的量之比”的意义。和这一点有联系的是目前把化学方程式读成几个分子的变化比较普遍，例如，把2H2O2H2↑+O2↑读成“2个水分子电解后生成2个氢分子和1个氧分子”。这样的读法和上面所讲的原因一样，是不妥当的。值此初中阶段还是把化学方程读成：“水经过电解产生氢气和氧气”为宜。只是在配平时再说把某个化学式前配上什么系数就可以了。