教案-全国-2011_二年级数学上册 有多少粘贴画 2教案 北师大版.rar

3有多少“粘贴画”教学目标：1.结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。2.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。3.掌握6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。教学重点：整理和应用6的乘法口诀。教学难点：找规律整理并记忆6的乘法口诀。教学过程：（一）创设问题情景，体验估计的策略。课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？（用高楼的窗户代替书中的方格，是因为人们习惯上数窗户都是一层一层地数，不会一列一列地数。后者是九个、九个地数，这不是我们探究6的乘法口诀时所希望出现的。）师：我们需要搜集哪些相关的数据信息才能做出“窗户有多少”的估计呢？（让学生明白进行估计的前提条件是：这幢楼有9层，每层都有6个窗户。）师：现在，你们能不能动手列一个算式来表示“窗户有多少”？（复习乘法的意义，组织学生交流，明确所列的算式是6×9）师：6×9=？你们能根据这个算式进行估计吗？（培养学生列出算式再进行估计的习惯。）启发、引导学生进行合理的估计，感受估计的策略。我们算出了这幢楼一共有54个窗户。（二）算一算，探究算法的策略。1.算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考，完成。）共有几层楼123456789共有几个窗户62.交流算法。算法①：用加法，逐格加6。算法②：从2至5，用乘法口诀计算；后续的用加法，逐一加6。（能自觉利用乘法口诀，应加以赞赏与肯定。）重点引导学生讨论、交流：6×6可以怎么算？①5×6=30，30+6=36；②4×6=24，2×6=12，24+12=36；③2×6=12，12+12+12=36；④3×6=18，18+18=36。（体验算法的多样化，感受数学思考的灵活性，培养与发展数感。）3．小组探究、交流：6×9还有哪些算法，能否应用已学过的乘法口诀？(1)4×6=24，5×6=30，24+30=54；(2)3×6=18，18+18+18=54；(3)4×6=24，24+24=48，48+6=54。（沟通新旧知识的内在联系，培养从已知去探索未知的意识和能力。）（三）独立编制并记忆6的乘法口诀。1.由学生独立编制6的乘法口诀。（学生已具有编制乘法口诀的经验，应当放手让他们独立去编。）2.同桌交流：⑴6×6=5×6+□6×7=5×7+□6×8=5×8+□6×9=5×9+□⑵6×8=6×7+□=6×9－□（体会5的乘法口诀与6的乘法口诀之间的联系，以及6的乘法口诀的内在联系；把握联系既能增强数感，又能加强对乘法口诀的记忆。）（四）课堂练习，巩固6的乘法口诀。⑴同桌互背6的乘法口诀，然后做“对口令”的游戏（第2题）。⑵独立完成第3至5题。重点放在第5题的算法交流上。体会通过移格子的方法，可以把不规则的图形变成规则图形的策略。（利用课件，形象地展示出学生利用移动方格的形式来计算的方法，起到画龙点睛的作用。）⑶提出新的问题挑战，促进知识的迁移。问题：每块汉堡6元，买9块要付多少元？买15块呢？1）买9块汉堡要付54元。6×9=54（元）2）买15块汉堡要付多少元？即6×15=？算法是多种多样的。（五）全课小结。这节课你有什么收获和进步？