教案-全国-2011_二年级数学下册 美丽的植物园1教案 北师大版.rar

3美丽的植物园教学目标：1.在“美丽的植物园”这一情境中，对方向与路线、图形和角的认识及加减法计算进行复习，体会生活中处处有数学。2.在具体情境中发展观察能力、估测能力、提出问题和解决问题的能力。教学过程：(一)欣赏植物园风景，引出课题播放深圳仙湖植物园的部分景区风景。抛出引子：“看了这些风景，你想说什么?”学生有的说：“花真漂亮!”有的说：“这些风景真美!”有的说：“看了这些风景，我仿佛看到了春天。”有的说：“我想知道这些美丽的风景在哪里?”学生从“美”的感受中引发了心理需求――这些美丽的风景在哪里?我真想去看看!因此，我借机引出本节课主题：游览这个美丽的植物园――深圳仙湖植物园。(二)观察导游图，解决方向与路线问题1.了解方向与位置出示深圳仙湖植物园的导游图，如下图。让学生说说大门、化石森林、古生物博物馆、专类植物区分别在小平树的什么方向，并用一句话介绍小平树的位置。由于东南、东北、西南、西北是这学期刚认识的方向，少数学生介绍大门、化石森林、古生物博物馆的方向时有一定难度，不过一旦他们说错时，其他学生马上给予纠正。但在介绍小平树的位置时，有名学生说：“小平树在大门、化石森林、古生物博物馆、专类植物区的中间。”我立即说：“你说得很好，你能不能用我们学过的方向说说?”这样，把学生的思路引到“方向”上来。2.确定行走路线在学生介绍完各景区的方向与位置后，我又抛出另一个引子：“在这些景区里，你想参观哪个?”学生有的只说一个，有的说了两三个，有的说全部景区都想去。我又一次抓住契机：“为了满足全班同学的心愿，我们全部景区都去!”同学们发出兴奋的呼声。我接着提出要求：“那你们能不能帮大家找到一条从大门出发游览所有景区，最后回到大门的最短行走路线呢?”这一项活动不简单，不仅涉及到万以内数的加法计算，还涉及到最短路线问题。学生充满信心，四人小组合作开始探索活动。小组内，有的冥思苦想，有的各抒己见，有的小组先找到一条路线，但不知是不是最短，计算路线长度后找第二条路线。我不时地在各个小组里巡视，听听他们的想法，偶尔发表自己的意见。小组代表介绍他们找到的路线。我们从大家汇报的路线中比较选择，确定了最短的参观路线，即：大门→化石森林→古生物博物馆→小平树→专类植物区→大门。我们出发了!(三)参观景区，了解相关植物知识，解决认识图形和加减法计算问题1.化石森林化石森林里，我和学生交流木化石的由来。我问道：“你们知道这些木化石是怎么来的吗?”大多数学生摇摇头看着我，有三个学生举起了小手。“这些树木原来就种在这里的。”“这些树很早就种在植物园里，现在变成化石了。”“这些树原来是种在原始森林的，后来种到植物园了。”我笑了笑说：“同学们说得还不够准确。这些木化石是来自我国的新疆、辽宁等地方，是一亿五千万年前，由于地壳的激烈运动，被埋于地层底下，然后经过硅化作用形成的。”当我说到“一亿五千万年”时，学生们不禁发出“哇”的呼声。接着，我引导学生观察化石森林里的小女孩。揭示问题：小女孩在想，“我的身高是1米40厘米，估计身边这棵木化石的高度是多少呢?”学生进行估测，有的说：“这棵木化石的高度大约是小女孩身高的2倍，我估计是2米80厘米。”有的说：“这棵木化石比2个小女孩的高度还高，我估计大约是4米。”有的说：“不对，这棵化石木的高度比小女孩身高多一点，我估计是3米。”经过验证，我们肯定了估计是2米80厘米和3米的同学的想法。2．古生物博物馆古生物博物馆门前，我引导学生观察：“这是古生物博物馆的建筑形状，你们能从中发现与数学有关的知识吗?”学生可踊跃了，向大家介绍发现的文字的个数，锐角、直角、钝角、圆形、三角形、正方形、长方形。只可惜我为学生提供的资源有限，要不然，我们可以在古生物博物馆里畅谈各种古代生物了。3.小平树小平树前，我和学生交流小平树的由来。我问他们：“你们知道这棵树为什么叫小平树吗?”“邓小平爷爷种的。”我进而问：“这棵树是邓小平爷爷在11年前种下的，请你们算一算，邓小平爷爷在哪一年种下这棵树的?”话音一落，下面一片唏嗦声，有的学生拿起笔列起竖式来了。这时，有两个学生相继站起来说：“今年是2003年，我用13减11得2，1990加2是1992年。”另一学生说：“我用2000减10得1990，用3减1得2，合起来是1992年。”好聪明的小家伙!4.专类植物区专类植物区里，我向大家介绍了植物区里的各植物展区及管理员记录的各展区植物种类的统计表，学生向大家介绍了他们从统计表中发现的数据和信息。我们还进行了男、女生提问题、解答问题的小比赛呢。(四)介绍小知识，感受植物的美与珍贵学生真是太棒了，面临挑战从容不迫!我得给他们小小奖励。我请他们欣赏了珍贵植物，有金钱松、银杏、水杉、香果树、金