教案-福建-2012_福建省漳州市常山华侨中学七年级历史《秦帝国的兴亡》教学设计 人教新课标版.rar

1用心爱心专心教学设计方案案例名称秦帝国的兴亡科目初中历史教学对象七年级学生提供者邱新琴课时1课时一、教材内容分析《秦帝国的兴亡》是北师大版历史七年级上册第13课的内容。教材内容分为三个部分：1、“秦王扫六合”，主要讲秦统一天下的过程；2、“陈胜吴广起义”，主要讲以陈胜吴广起义为开端的秦末农民战争，及秦朝的最终灭亡；3、“楚汉战争”，主要讲刘邦打败项羽，建立西汉的过程。秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然仍避免不了割据状态，但统一始终是历史的主流。秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础；秦代开始的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽短，但对后世影响深远。而秦的灭亡也为后世的封建统治者提供了借鉴。因此，本课在整个中国古代史上占有重要地位。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能：（1）能分析、归纳出秦统一的背景；（2）能说出秦兼并六国的顺序和完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间；（3）能探讨出统一国家建立的意义；（4）知道陈胜吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。（5）通过思考与讨论，锻炼思维的独立性、发散性和创新思维的能力。2、过程与方法：（1）通过观察图片与教师解说，了解秦兼并六国的基本史实；（2）以讲述“纸上谈兵”、“揭竿而起”、“项庄舞剑，意在沛公”等成语典故，加深对本课基本史实的掌握；（3）通过回忆、联系前文以及分组讨论等方法，探讨统一国家建立的意义。3、情感态度与价值观：（1）通过对历史史料的阅读，增强学生学习历史的兴趣。（2）通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。（3）通过对陈胜吴广起义的学习，认识到陈胜吴广起义沉重地打击了秦朝的残暴统治；知道秦的暴政是其灭亡的根本原因。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据我平时对学生的观察和了解做出的：·学生是常山中学七年级的学生。大约有60%的学生来自于各个农村小学，剩余的学生来自于常山中心小学。·七年级学生大多数历史知识的积累较为薄弱，许多学生在小学都没有学习历史知识，他们对一些历史术语及概念的理解较为困难，对事件发生的历史背景及意义的分析也存在一定不足。·学生对历史故事或是成语故事比较感兴趣，通过引导也会对新事物进行探究。另外在学生进行故事讲述过程中，利用多媒体进行配乐，则更具有提升氛围的作用。·学生通过相互合作与讨论，能够针对一些问题做出较到位的回答，具有一定的合作学习的经验和能力。四、教学策略选择与设计1、游戏激趣策略：让学生在黑板上贴“战国七雄”名称卡片的形式，导入新课，从而有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；2、问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心。3、自主探究策略：学生带着问题进入历史情境，展开历史想象，尝试参与问题探究，主动获取知识。总之，在本课教学中，我尽量让学生发挥积极主动性，通过回忆旧知识、图片等，力求引导其思考解决本课问题，同时通过成语故事，让学生在兴趣中掌握相关史实，让学生学会学习，提高兴趣，动手、动脑、动口，提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维。五、教学环境及资源准备1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备：北师大版历史七年级《中国历史》教材；让学生课前准备好的历史故事提纲；教学PPT课件；（其中配有图片、音乐和相关文本内容）自制的教学小卡片。9张小卡片已经分别写好“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩、秦朝、西汉”。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备以贴卡片游戏激趣导入师：我们在第二单元已经学过春秋战国的相关历史，这一时期，诸侯争霸，战争不断，社会处于分裂状态，先后出现了春秋五霸和战国七雄。问：那么春秋以来诸侯国长期割据争战的局面是如何结束，又由谁来结束呢？由此导入新课——《秦帝国的兴亡》。请一位学生上台将“战国七雄”的名称卡片贴在黑板上相应位置。让学生花2分钟时间浏览新课。教师通过小游戏和问题激发学生学习的兴趣。利用课前准备的小卡片并展示多媒体课件。探究秦统一中国的历史背景提问：你们知道秦统一中国前的社会是什么形势吗？学生通过阅读材料，进入历史情境。允许自由发言，作出回答。培养学生组织归纳史料的能力。提问：秦始皇本人是个怎样的人呢？让学生同桌讨论，自由回答。培养学生的探究能力和思维能力，使得学生能够学会发现知识的过程。讲故事也可以锻炼学生的口才能力。有谁能为我们讲述长平之战的故事？长平之战造成了什么样的结果？最后，多媒体