教案-安徽-2014_安徽省合肥市龙岗中学2014届九年级化学下册 第十一单元《盐、化肥》教学设计 新人教版.rar

1第十一单元《盐、化肥》盐是人们日常生活中常见的一类物质，像食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、石灰石等，尤其是食盐，更是天天接触的、不可缺少的物质。课堂教学中就可以先让学生列举生活中自己见到或者听到的盐，再通过教材的阅读，使学生从盐的生活中的概念向科学概念转化，由身边的化学物质向化学学科的概念转化。关于《第十一单元盐化肥》的教学设计综述：盐的概念曾经正在第十单元酸、碱的化学性质中提出，本单元是对盐的相关知识做进一步拓展：《课题1》是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即便在生活中，人们常见的盐也不只是食盐一种，而是包括食盐在内的一类化合物；《课题2》通过引入化肥，拓展盐在生产和生活中的利用。两课题都是从学生身边的事物出发，通过现实例子展现化学的魅力。同时学习酸、碱、盐的反应──复分解反应。课堂教学上要处置好两个问题：一是实现学问内化，即通过处置是什么（陈述性学问）和为什么（成立学问间的联系）的问题，把握知识脉络；二是形成学科技能，即通过学问的利用，把握学问利用技能。本单元教学中，要让学生把握物质分离提纯的原理与操作、复分解反应发生的条件、各类物质之间反应的规律、物质分类等规律性的知识。一、物质形成的奇妙1.让学生注意学习身边的化学知识；化学与生活、生产的关系；2、盐的概念曾经正在第十单元酸、碱的化学性质中提出，本单元是对盐的相关知识做进一步拓展：《课题1》是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即便在生活中，人们常见的盐也不只是食盐一种，而是包括食盐在内的一类化合物；《课题2》通过引入化肥，拓展盐在生产和生活中的利用。两课题都是从学生身边的事物出发，通过现实例子展现化学的魅力。3．本单元仍是初中阶段无机化学学问的最后部分，在引入盐和化肥的同时，也对酸、碱、盐之间的复分化反应及其发生的前提、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类（供选学）等内容进行分类、归纳和总结。那是培养学生进一步学习能力的需要，为高中进一步学习酸碱盐的电离、离子反应、为在溶液中进行的氧化还原反应打下必要的基础。但切忌盲目拓展和纯粹学问的深化与挖掘。4、酸、碱、盐的反应──复分解反应。5．过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。二、教学设计必需落实的若干要点：化肥是农村进行农业生产中最常见的物质，《第十一单元盐化肥》的教学设计综述中的重要物质，其外无机肥料的有效成份都是盐类物质。教学中应该把新知识的发展点建立正在学生的经验之上，使学生感受化学知识就正在自己的身边，激发学生学好化学知识的动机。教学过程中要重点学好下面的知识点：酸、碱、盐之间典型的反应及其相应的规律；2．复分解反应发生的条件。三、教学方针与内容：学生进行新知识学习的过程中，要通过师生的多向交流和勾通，使学生顺利掌握基础知识、基本技能和学科的基本思维的过程，是学科知识结构和学生认知结构的有机联系的过程，那是实现学生在教学中知识从学习到应用的一次质的转化，也是教师的积极指导和学生积极思维的结果。“教”是前提，“学”是环节。从认知形式看，教师是从全体到局部，而学生是从局部到全体，教学过程中新知识的实现认知的转化。本单元课题，都是从发散的知识中，利用已有的知识，探究其中一些规律性的内容，使知识形成有序可循。逐渐扩展知识的涉及面，那样的编排设计比较适合学生的认知规律。本单元是寓化学知识的学习，与化学考试、实验操作技能的培养，学用联系融为一体。“复分化反应发生的条件”“化肥和农药的合理施用”“物量的分类”等内容，渗入了更多的形式化认知的启蒙内容。本单元的教学内容，属于课程标准中第二个“一级主题”“身边的化学物量”中的主要内容之一，同时在课程标准中的涉及面，是继第九、十单元以来较为普遍的，几乎涵盖了全数的五个“一级主题”。那就要在本单元的学习过程中，既要注重内容的根本性，又必需进行必要的分析、提炼、拓展。为促使基本内容学习的系统化、规律化，以及掌握基本内容学习的目标等，指导学生进入更高的化学知识的启蒙阶段。四、本单元的教学难点：1、生活中几类常见盐及其用途，CO32-的检验及利用；酸、碱、盐之间典型的反应及其相应的规律；复分解反应发生的条件；4、过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。5、化肥的种类及其利用，NH4+的检验及利用；农药化肥五、教学反思“活动与探究中”的“讨论”是学生动手实验前的必要准备，也是培养学生应用所学知识和技能，提高解决实际问题能力的有效方法。应充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。实验部分的一些操作在上一学期已经学习过，但由于练习不多，相隔时间又较长，应要求学生作好预习，提醒学生复习称量、过滤等操作，使学生实验时心中有数，以保证实验的顺利进行，同时避