试题-全国-2009_七年级语文《我为少男少女们歌唱》课堂简说.rar

用心爱心专心与现代诗的一次亲密接触——《我为少男少女们歌唱》课堂教学简说资阳市雁江区第四中学罗娅莉各位老师，大家上午好！我今天发言的题目是“与现代诗的一次亲密接触”，是语文版七年级下册第四单元的第三篇课文《我为少男少女们歌唱》的课堂教学解说。下面我就分别从六个方面来谈谈我的看法。教材简说诗歌是人类的精神家园，是人类灵魂的栖息地，是诗人生命精神的宣泄。诗人对青春、生命、理想、信念、自然的讴歌，化为火焰，可以点燃我们的生命激情；化为醇酒，可以沸腾我们全身的血液；化为清泉，可以荡涤我们心中的尘埃。诗歌的光辉照耀着我们的灵魂，让我们在黑暗中享受光明的喜悦，在严寒中寻找关切的温情，在颓丧、低迷时增强前进的动力。诗歌以其独特的魅力影响着我们的精神生活，由此，诗歌成了文学女神桂冠上一颗璀璨的明珠。著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧”。可见诗歌对于我们的文学品味及思想情感发展的重要性。本单元所选的四首现代诗歌，都是文学史上的经典之作，是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求而编排的。通过朗读本单元作品，既可以提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，评价作品的思想感情倾向，品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力，还可以培养学生阅读诗歌的兴趣。揣摩编者的意图，是希望以诗歌积极的思想、明快的旋律、炽热的情感鼓舞新时代的少男少女们，让新时代的少男少女们肩负起为祖国的明天而努力奋斗的时代理想。为此我将本课的教学目标确定为：1、在朗读中体会、理解诗中形象所表示的含义，感悟作者的思想感情；2、品味诗中质朴形象的语言，增强对语言的鉴赏分析能力；3、培养积极进取、乐观向上的精神。我想通过对这首诗的学习，让学生与诗歌进行一次亲密的接触，感受诗人的激情，感受诗歌的魅力，希望学生能象因为爱一棵树而爱上一片森林那样，因为爱一首诗而愿意徜徉在诗歌的园林。对于初一学生，这是他们与现代诗歌的初次接触，不管他们对关于诗歌的知识背景了解多少，我想所有诗歌的教学都应该把情感、情谊、美丽的体验作为教学的主要内容，因而《我为少男少女们歌唱》一课的学习，重点应该让学生体验到诗歌炽热的情感，积极向上的思想，和谐婉转的音韵，优美动听的语言，明动空灵的意象等特点。而教学的难点，是要让学生领会到诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱，这一点可以通过品读一些含有丰富想象力的诗句来进行突破，因为丰富的想象力不但能令诗歌生动形象，还能让诗人的感情流露得更加真切。学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对诗意的理解、诗人情感的领悟都有一定的困难。因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读写等一系列以学生为主体的活动，在互动中充分体验诗歌积极的思想、明快的旋律、炽热的情感。教法初探何其芳的代表作《我为少男少女们歌唱》是一首感情奔放、浓烈、深情的现代诗，其诗情思悠扬，语言甘美，意象空灵。虽然写于上个世纪四十年代，为延安的少男少女而作，撇开文艺为政治服务的观点不讲，单从诗歌的艺术、思想和情感，这首诗就具有超越时空的豪迈。因而对这首诗不宜讲得过多，仅对作者及背景资料作些简略的介绍即可。要引导学生多朗读，读出节奏，读好重音，在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生通过感受诗人的想象，结合诗歌创作背景体会诗人所要抒发的思想感情，从而激发乐观、积极向上的情感，使学生认识到诗歌是时代风云和个人命运的“化合物”。最后通过片断练习同构学生心理，塑造积极健康的人格，促进创新能力的发展。学法指导1、诵读感知法。诗歌的欣赏离不开朗读，正所谓“品韵方晓丝竹雅，执毫使觉草隶神”，只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌，感受诗人丰富的想象，品味诗歌的语言，加深对诗歌的理解。2、自主探究法。由学生质疑学生来解答，让学生充分活动起来。真正突出了学习的主体是学生。3、延伸拓展法。“课程标准”中规定“在表达中应写自己的真情实感，有自己的体验，展示自己的个性”。学了诗歌，不妨让同学们也插上联想与想象的翅膀，尝试用诗歌的形式表达自己的真情实感，去体会诗歌优美的意境，精练准确的语言，培养审美情趣，实现从课内到课外的延伸，锻炼创作诗歌的能力，同时在写作中进一步体会诗歌的特点。教学程序设计一、创设情景，导入新课：（2分钟）运用多媒体手段，创设情景，导入新课。同学们，老师今天为大家带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？播放歌曲，会唱的同学可以跟着大声的歌唱。就像歌中所唱的一样，我们是花海，我们是太