教育领域中几个外来概念的译法及误解.docx

教育领域中几个外来概念的译法及误解近几十年来，教育领域中引进了很多西方的概念。有些核心概念翻译为中文时，未能周全、完整和准确地表达原义，有些甚至造成曲解和误解，出现因词害义的现象。一、大概念（BigIdea）在基础教育新一轮课程改革中，近年有一个流行和热门的词叫做“大概念”。但是“大概念”又不是我们所理解的狭义的“概念”，那它到底指的是什么，这让中小学教师云里雾里，不知所云。这个词是从国外翻译来的，它的英文原文是“BigIdea”，从英文可以看出，它根本不是所谓的“概念（concept）”，而是指核心的“思想、主题、观念”。在教育学的话语体系中，“概念”和“大概念”两者并不完全是同一类型、同一层次的两个词语，二者之间也并非只是大小之分。大概念≠“大”概念，大概念的“大”并非是指“庞大”或“基础”“基本”，而是指“核心”；此“概念”也非彼“概念”。从形式上看，“概念”往往是一个词语，“大概念”则往往是一个陈述语句；从内涵上看，“概念”是对学科中某一事物属性的描述和定义；“大概念”则是对事物之间本质联系的某种思想和观点的概括；从层次上看，“概念”是学科思维中的最小细胞，而“大概念”则是学科思维中居于较高层次的观念和学科思想。威金斯和麦克泰格认为，大概念“能够使得离散的事实和技能相联系并具有一定的意义。”比如：化学学科中的“结构”是一个“概念”，“结构决定功能”则是“大概念”；在历史学科中，“迁徙”是一个“概念”，“迁徙能促进人类的自由”则是“大概念”。所以，学科中的“大概念”是指向学科素养的的核心思想、核心观念，而不是我们理解的狭义的“概念”。所以，“BigIdea”比较准确的译法应当是“大观念”，目前也有不少学者使用“大观念”这一译法。但是由于较早的中文译者将其译为“大概念”，已被很多人接受，约定俗成，而且在官方的文件中也常被使用。比如，《普通高中语文课程标准（2017年版）》“前言”中写道，本次课程标准修订“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。现在如果再使用“大观念”，或者同时使用“大概念”与“大观念”，又容易让人认为“大概念”和“大观念”是两个东西，可能会造成新的混乱。当然，“大概念”的译法并无根本上的问题，只是容易让人望文生义，引起误解。二、社会情感学习（SocialandEmotionalLearning）“社会情感学习”这个概念最近十几年来逐渐引起国内基础教育界的关注，国内教育同仁也有若干研究和实践。但是对于这个概念的理解，由于翻译的缘故，容易让人误读，甚至望文生义。“社会情感学习”这个概念是从国外译介引进的，英文是“SocialEmotionalLearning（简称SEL）”。这个英文概念直译应当是：“社会的、情感的学习”。“社会的（Social）”和“情感的（Emotional）”这两个单词是并列的形容词，共同修饰学习（Learning）。有的英文表述为：“SocialandEmotionalLearning”,更为准确和清晰，直译就是“社会和情感学习”。此处“社会”和“情感”是分开的，如果将“社会情感”看成一个独立的词语，那就是误解了。与此相关的概念有“社会情感能力（SocialandEmotionalcompetence）”，这个概念所指的能力不是一个能力，而是两个能力，即“社会与情感能力”。是指儿童应当具备的自我认知、情绪管理、社会交往和负责任的决策能力。此处“社会的（Social）”一词，比较准确的理解应当是“社会交往”。最近有本书译为《社会交往与情感教育》（AllLearningisSocialandEmotional），这个译法比较确当。有人要问，“社会的（Social）”和“情感的（Emotional）”这两个词既然是平行的两个词语，为什么要将二者放在一起呢。这要从这个概念的源头说起。“社会情感学习”最早发端于美国，其先行者当属CASEL，即美国的“学术、社会和情感学习联合组织(CollaborativeforAcademic，Social，andEmotionalLearning，简称CASEL)”，CASEL以“使基于实证的社会、情感和学业的学习成为贯穿学前至高中的教育的重要部分”为使命，该组织对于学生的社会和情感发展所做的努力尝试，首先在美国伊利诺伊州得到实践的认可，随后社会情感学习项目逐渐推广至全美和其他国家，并于2011年左右引进到中国。由此可知，最早的概念是“学术、社会和情感学习（ASEL）”，它关注的是学生的“学业发展、社会交往和情感发展”，在学业能力之外，也关注学生处理个人、集体和社会关系的基本能力，也即关注全人教育，让学生成为全面发展的人。后来则主要关注学生的“社会交往和情感发展（SEL）”，将“