七年级下册语文社戏ppt.docx

七年级下册语文社戏ppt七年级下册语文社戏ppt《社戏》展现的则是另一幅记忆中理想的农村画卷。以下是小编整理的关于社戏ppt，希望大家认真阅读!案例背景《社戏》是鲁迅先生在20世纪20年代写的一篇文章，对现在的学生来说，是既陌生又熟悉，既亲切又有隔膜，如果像过去以教师的讲解代替学生的学习，不仅教师累，而且学生也没有了自己独特的阅读体验，学习积极性不高，课堂效果也将大打折扣。而新课标提出语文阅读教学是学生、教师、文体、作者之间的多重对话，是思想与情感的动态交流过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是丰富独特而富有想象力、创造力的。所以说，评价一节课是否有效，不是看教师讲了多少，而是看学生学了多少。目前，我校大力推行的“先学后教、当堂训练”教学模式，正符合这种新课程理念，它“以人为本”，关注全体学生，努力挖掘学生的潜能，尊重学生的独特体验，引导学生形成积极主动的学习态度，让学生真正动起来，从而实现高效的课堂。案例描述完成本节课的第一个学习目标：跳读课文，找出人物描写的有关语句，说出其主要的性格特点。一、出示学习目标和学法指导。学法指导：请同学们跳读课文，边读边勾画出你感兴趣的人物描写(语言、动作、神态等)，并在旁边批注出其主要的性格特点。学习时间10分钟。(师要求学生默读20秒，并抽一名男生(郭鹏飞：双差生)站起来说说学法指导要求做什么，生边说教师边在大屏幕上勾画关键字词。)二、学生自主学习。学生确认学习目标和学法指导后，开始认真紧张地自学。教师巡视观察，尤其是观察差生的学习情况。(10分钟后，自学结束，教师小结)。师：刚才，老师在巡视时发现所有同学都能认真读课文，并及时做出批注，而且有些同学做得还很详细，希望每个同学都能像这些同学一样养成良好的学习习惯。三、自学检测，学生互相交流，师适时引导、点评、归纳。师：谁能说说你最感兴趣的人物是谁?(话音一落，一半学生争先举起了手，师叫一名成绩较差学生回答)生1：我喜欢双喜。课文第7段中“大船八叔的.航船不是回来了吗?”“我写包票!船又大;迅哥向来不乱跑;我们又都是识水性!”这是他的语言描写，表现了他聪明、自信，负责任的性格特点。师：说得好，谁还对双喜感兴趣?(又有几名学生举起了手)生2：我补充他说的内容。刚才双喜的几句话，还表现了他热情、善解人意的性格特点。师：补充得不错，谁还再说说?生3：第10段写双喜拔竹篙而且速度快，说明他很能干。生4：课文18段的“晚上看客少，铁头高生也乏了，谁肯显本领给白地看呢?”这句话是双喜的语言描写，表现了他心细、善于安慰人的特点。生5：课文28段中“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”这句话也是双喜的语言描写，表现了他负责任，有始有终的性格描写。(对以上几位学生的回答，老师及时给予肯定，并再次叫一名中上等学生进行小结)生6：通过刚才几位同学的分析，可以看出双喜的性格特点主要是聪明能干，热情善良，有责任心。师(追问)：请说说从哪些地方可看出双喜热情善良?生6(继续)：他带领一群小朋友想办法陪同“我”一起去社戏，而且路上很照顾“我”，就说明他很热情善良。师(评价并引导)：说得非常好。(师边说便板书双喜特点)除了双喜，大家还对哪些人感兴趣?(师继续叫1名差生回答)生7(差等生)：我感兴趣的是阿发。从课文26段中阿发的语言描写“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一句可以看出阿发不自私，厚道。师(追问)：阿发之所以不自私，是因为他身上有一种怎样的本性?生(齐)：阿发淳朴、善良的本性。(师根据学生回答板书阿发特点)生8：我感兴趣的是桂生。课文19段写看社戏时，“我”口渴了，桂生给我买豆浆，从中可以看出桂生乐于助人，勤快。生9(优等生)：我给杨德才同学补充一下，19段写桂生没有给“我”买下豆浆，就立刻给“我”舀来一瓢水让“我”喝，从中可以看出桂生也乐于助人，很朴实。师(评价并引导)：大家刚才对这位人物分析得很好，那么除了这几位农家小朋友，文中还有没让大家感兴趣的人物了?生10：我感兴趣的是六一公公。课文32段中“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”是语言描写，表现出他很善良，也很珍惜粮食。生11(中等生)：我给他补充，这句话还写出六一公公很宽容，我们踏坏了他的豆，他却不骂我们。师(点)：宽容这个词用得好。生12：34段中“六一公公笑道，请客?——这是应该的”于