初一历史说课稿《夏、商、西周的灭亡》.docx

初一历史说课稿《夏、商、西周的灭亡》初一历史说课稿《夏、商、西周的灭亡》一、说教材(一)教材中的地位和作用本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要，初一历史说课稿《夏、商、西周的灭亡》。本课内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。2、商汤灭夏和武王伐纣。3、西周的分封制。(二)教学目标：1、知识与能力(1)了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。(2)培养学生分析课题的能力，用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。2、过程与方法根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行问题导航式教学模式。初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。3、情感、态度与价值观夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感。(三)教学重点西周的分封制。(四)教学难点西周的分封制及朝代兴亡的历史性规律。(五)教学手段为了生动形象直观，利用多媒体课件教学手段来完成教学，从而激发学生学校兴趣，提高良好的课堂效果。二、说教法1、采用问题导航式教学法首先根据本课课题的“兴”与“亡”二字，设计了“自主先学整理史料”的问题表格，引领学生对比分析“兴”与“亡”的国君及时间，然后再围绕本课的重点难点设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的'指导下突出重点，突破难点。2、自主探究式教学法对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。3、多媒体课件辅助教学运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。三、说学法引导学生分析夏商西周灭亡的原因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论、辩论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。四、说教学过程(一)导入新课――视频导入，创设情境。多媒体展示”禅让制到家天下”的视频，并引导学生一边观看视频,一边解决如下问题:片中的谁破坏了“公天下”的禅让制?取而代之的是哪种制度?此制度结束了____社会步入了____社会，资料共享平台《初一历史说课稿《夏、商、西周的灭亡》》(https://)。在增强学生兴趣的同时,也让学生有目标地理解了公天下变家天下这一知识难点.世袭制的开始,标志着原始社会的结束,奴隶社会的开始,今天我们就一同走进第一个奴隶制国家夏朝.(二)分析课题,出示目标1.首先分析课题涉及到几个朝代?分别讲到了朝代的兴和亡?最终再让学生了解这近一千三百年的兴亡规律是什么?2.出示目标,学生学习目标定位.(三)讲授新课1、整体感知兴亡线索-----自主先学整理信息出示表格，学生自主看书五分钟后，展示交流并标记课本。注意：兴与亡的对比及由兴转衰的过渡。2、细化知识君臣史事------明君暴君道尽兴亡事(1)学生讲历史人物故事一至两分钟。(2)学生再进一步看书将人与事填入相应的朝代卡中，准备三分钟后再同位交流并且展示。(3)学生分两组分别对以下几个问题思考并回答展示：为何夏的建立标志着国家的产生?而炎黄尧舜统治时是部落联盟呢?盘庚迁都的原因有哪些呢?将牧野之战填入西周对吗?(4)分析史料揭密分封：通过图象、动画及声音等巧妙地展示了分封制的目的，内容及作用。让学生一边听，一边看，一边想，一边记。多位学生在互相补充下回答完整后，标记课本并进行短时地形象记忆。接下来设置了“草拟圣旨领悟圣意”的环节，让学生模拟周天子的身份给姜尚分封齐地，且诏书中要包含分封制的目的，内容和作用。待学生准备一分钟后展示，最终教师展示配音的诏书，其内容如下：为了加强对齐地的管理，现将齐地人民及土地赐于姜尚进行管治。太平之时姜尚要镇守齐地，周室危机之时要出兵保护周室安全，此外，还要定期进京朝贡和述职。望姜尚勤政爱民，发展生产，振兴齐地经济，开拓周室疆土。这样做既附合了分封制的历史背景，又提高了学生的学习热情。最后就问学生“分封制”真能保西周太平下去吗?它有没有弊端呢?演示动画，让学生明确“诸侯势力膨胀，威胁周室安全”的历史事实，也为之后的春秋战国乱悠悠埋下伏笔。3、认识历史，感悟升华------历史轨迹蕴藏玄机首先再次出现