教案-江苏-2014_江苏省南京市溧水县石湫中学九年级化学上册 第五单元 课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计 新人教版.rar

《利用化学方程式的简单计算》教学背景分析（一）对课标的理解与把握本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元化学方程式的课题3《利用化学方程式的简单计算》，《义务教育化学课程标准》设定的目标是能根据化学方程式进行简单计算。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了“质”的变化有了一定的认识，化学方程式的书写使学生了解了化学方程式的含义及书写技能，利用化学方程式进行简单计算是将以上知识进行有机融合，并将化学知识与能力提升到定量分析研究物质反应过程的原理、基本方法及技能。是学好整个第五单元的关键一环。（二）教学内容分析与选择本课题是巩固并完善化学式书写、化学方程式的概念、应用技能，从质量角度对化学反应进行定量分析与计算的启蒙内容。有关化学式书写、化学方程式书写的技能，以及对化学方程式的理解等，都是本课题学习的重要基础，并在学习过程中占有一定的地位。进行化学方程式计算的基本思路、步骤、书写格式是本节课的学习重点。从定量分析化学反应体系出发，本课题只要求学习有关纯物质计算的技能，其主要类型有两种：①用一定量的反应物最多可能得到多少生成物？②要制取一定量的生成物最少需要多少反应物？无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的，使学生明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系，使学生更加深刻地理解化学方程式的含义。因此，学好本节课非常重要。（三）学生情况分析本节课之前，学生已经学习了化学式的书写及有关计算，质量守恒定律以及化学方程式的意义和书写等有关内容。本课题中只要求学生学习有关纯物质的计算，在数学方面的知识要求并不高，计算难度也不大，关键在于能正确列出比例式，但在实际教学中学生出现许多形式多样的错误，如：①化学方程式书写不正确，包括化学式不正确，反应条件，化学方程式配平等。②化学式的相对分子质量计算错误。③只利用一个分子的相对分子质量，而未计算几个分子的相对分子质量之和。④计算的格式错误，如没有写“设”，设的不完整，没有单位等。教学目标根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，确定本节课教学目标为：知识与技能：1、学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。2、在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。过程与方法：通过对化学方程式中物质间质量比，初步理解反应物和生成物之间的质和量的关系。培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。情感态度与价值观：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。培养学生严谨求实、勇于创新和实践的学习态度和科学精神。教学重点、难点ⅰ教学重点：根据化学方程式计算的步骤ⅱ教学难点：化学方程式中各物质间量的关系；根据化学方程式计算的要领及关键教学资源、教学手段和主要教学方法（一）教学资源由于本节课是承接前面所学的化学知识，因此，要充分借助学生已有的知识和技能，设计合理的学习情景和素材，并与实际生活、生产相联系。运用多媒体、课件、实物展台等现代化教学设备，提高课堂教学效率。（二）主要教学方法教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。教学方法：充分发挥本课题学习内容所涉及的相关基础知识与技能的特点，合理设计学习情景和定量分析研究的步骤。对每一个具体问题（化学方程式的计算题），用以下五个步骤进行分析与讨论：①提出问题②分析问题③设计解决问题的方案④定量分析⑤得出结论，这样将化学计算（定量分析研究）问题与实验分析研究物质性质等问题，形成基本一致的分析问题和解决问题的思路方式，概况为问题→探究→建构→应用的教学方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图温故知新请写出“水电解”反应的化学方程式，说出该化学方程式所表达的信息；计算反应物、生成物各物质间的质量比。学生黑板上板演，其他同学独立完成，回顾复习已有知识，为新授课做准备。创设情境引入新课确定根据化学方程式计算的依据现在我们有这样一个问题：氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约100Km。水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能将水分解制取氢气。师：一桶18Kg的水分解产生的氢气可供骑车跑多远？师：我们通过质量守恒定律、化学方程式的书写知道了什么物质发生反应生成了什么物质，但是我们并不能知道一定质量的反应物通过反应可以生成多少质量的生成物，本节课将利用化学方程式的计算解决这个问题。[引导回忆]化学方程式的意