教案-广东-2013_广东省陆河外国语学校高中物理《4.rar

3课题4.1、伽利略的理想实验与牛顿第一定律（第1课时）教学目标知识与技能1、理解牛顿第一定律和惯性的内容和意义。2、知道牛顿第一定律的建立过程。3、正确理解力和物体运动的关系，会正确解释有关惯性的现象。过程与方法1、帮助学生改变“冲力（惯性力）”的迷思概念，建立科学概念（1）“打击提供速度，运动不需要力来维持”；（2）“惯性是物体维持原来匀速直线运动状态的一种特性”；（3）“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。（牛顿第一定律）”。2、学习科学探究方法、发展自主学习能力、养成良好的思维习惯、运用物理知识和科学探究方法解决一些问题，要求学生经历科学探究过程、认识科学探究的意义、尝试应用科学探究的方法研究物理问题、通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法、认识物理实验、充分体现了新课程改革对科学方法教育的重视情感目标1、培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。2、使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。3、通过课堂上多种物理科学方法的探究达到“以知识作为载体，让学生掌握科学方法，树立科学态度，弘扬科学思想”教学重点牛顿第一运动定律、惯性定律的理解和掌握教学难点对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，会解释有关惯性现象主要教法教师启发、引导、归纳法，实验法教学媒体黑板擦、多媒体、斜面、玻璃球等教学过程一、人类对运动和力的关系的探索历程研究运动和力的关系，是动力学的基本问题。人类正确认识这个问题，经历了漫长的过程。1、十七世纪前对运动和力的关系的认识(亚里士多德的错误观点)：力是维持问题运动的原因。2、伽利略的理想实验及其推论（正确认识）：力是改变物体运动状态的原因，运动并不需要力来维持。基本观点：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。设想没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度继续运动下去。根据：理想实验。方法：实验+科学推理(把可靠事实和理论思维结合起来)。理想斜面实验3、笛卡尔对伽利略看法的补充和完善：二、牛顿第一定律1、内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。2、理解：①物体不受力时将处于______________状态或_________状态。即物体的运动状态不改变。力不是维持物体速度的原因，物体的运动不需要力来维持。②外力的作用是迫使物体改变运动状态，即外力是改变______________的原因，力还是产生加速度的原因，而不是维持__________的原因。③一切物体都有保持______________________的性质，这种性质叫___________。因此，牛顿第一定律也叫惯性定律。这种性质是物体的固有属性。不论物体处于何种状态，即与物体运动情况和受力情况无关，任何物体在任何状态下均有惯性。质量是惯性大小的唯一量度。④牛顿第一定律是物体不受外力作用时的运动定律，所描述的物体不受外力的状态是一种理想化的状态，因为不受外力作用的物体是不存在的，所以牛顿第一定律不能用实验验证，其正确性可通过由它推导出的结论与实验事实完全一致而得到证明。定律的实际应用场合是物体所受合外力为零，物体在某方向上不受外力或在某方向上受平衡力作用时，该方向上保持静止或匀速直线运动状态的情况是普遍存在的。三、惯性：物体具有的保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。①惯性是物体的固有属性，惯性不是一种力。②任何物体在任何情况下（不管是否受力不管是否运动和怎样运动）都具有惯性，切莫将惯性误解为“物体只有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态时”才有惯性，在受力作用时，惯性依然存在，体现在运动状态改变的难易程度上。③惯性的大小只由物体本身的特征决定，与外界因素无关，切莫认为物体的速度越大，惯性越大。④惯性是不能被克服的，但可以利用惯性做事或防止惯性的不良影响。⑤不要把惯性概念与惯性定律相混淆。惯性是万物皆有的保持原运动状态的一种属性，惯性定律则是物体不受外力作用时的运动定律，当有力作用时，物体运动状态必定改变。【巩固练习】1、关于牛顿第一定律的下列说法中，正确的是（）A．牛顿第一定律的实验定律B．牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C．惯性定律与惯性的实质是相同的D．物体的运动不需要力来维持2、关于惯性的说法正确的是（）A．惯性是指物体原来静止的总有保持静止，原来运动的总有保持匀速直线运动的性质B．要使物体开始运动必须有力的作用，而保持物体运动是不需要力的，故静止的物体有惯性，而运动的物体没有惯性C．刹车时，乘客向前倾，说明乘客上半身有惯性，而下半身无惯性D．某人推不动原来静止的小车，而另外一人能推动，说明惯性与外界条件有关3、火车在平直轨道上匀速前进，在密闭没有空气流动的车厢内点燃一支香，