教案-内蒙古-2016_内蒙古巴彦淖尔磴口县诚仁中学九年级化学上册 5.doc

1《质量守恒定律》说教学内容质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。而本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算构建了理论铺垫。因此本节内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点。教学重点：在探究活动中理解质量守恒定律的涵义教学难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质；运用质量守恒定律解释一些现象二、说教学目标（1）知识与技能理解质量守恒定律的涵义，并能从微观角度对质量守恒定律做出解释。学会应用质量守恒定律解释一些生活中的实际问题。（2）过程与方法通过实验及对质量守恒定律原因的分析，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生的逻辑推理能力、综合归纳能力，引导学生锻炼自主探究式的学习方法。（3）情感态度与价值观通过探究学习，让学生在民主、和谐的共同合作中获得成功的喜悦，感受化学在实际生活中的作用。另外，对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。三、说教法本节课采用“引导探究式”及“合作交流式”的教学方法。教学中通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究。把学生的独立思考、自主探究、交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体作用。另外，在教学中，我还利用多媒体课件的演示，培养学生空间思维能力和抽象思维能力，大大增添了学生的学习兴趣。四、说学法而学生以小组探究方式，根据实验目的利用实验桌上提供的仪器和药品充分发挥想象力、独立思考、大胆探索，设计实验方案。在交流方案过程中，各组间互相补充，互相借鉴，培养了学生的语言表达能力。在实施实验时，学生的动手能力得到加强，同时也锻炼了学生的观察能力、勇于探索的意志力以及彼此之间的合作意识。学生们通过自己探索，不仅获得了知识，也体验了科学探究的乐趣。五、说教学过程设计我对这节课的教学一共设计了四个环节：创设情境设置问题活动探索建立模型解释应用拓展提高交流收获回顾反思教学环节教学活动设计目的创设情境设置问题[是真是假？]水变汽油、柴油，收入惊人，技术转让，望有识之士加盟[复习]三个化学反应[问题引入]化学反应前、后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前、后物质的总质量是否发生变化？情景激学明确学习方向活动探索建立模型[学生进行猜想与假设]是增加？是减少？是不变？要使用什么工具才能证明？…[活动探究]实验一在空气中燃烧一定质量的白磷实验二铜与氧气反应实验三硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应实验四氯化钡溶液与碳酸钠溶液反应实验五碳酸氢钠粉末与稀盐酸反应[布置任务明确规则][设计实验交流方案][分组实验收集数据][汇报结果小组交流][继续探究]如何改进实验方案？[讨论交流]再次汇报实验结果[发现规律]化学反应中，反应前后物质总质量不变[讲述]科学家也是沿着我们刚才所走过的研究路线发现并一次次的验证了这条定律即质量守恒定律。该定律的最早发现要归功于拉瓦锡和罗蒙诺索夫。[结论]质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。培养学生的探究能力、合作精神。实验结果不一致，诱发进一步思考学生讨论总结：实验须在密闭环境中进行才准确由个别到一般上升至理论[问题设置]质量守恒是一个普遍规律，它的内在原因是什么呢？[多媒体展示]以水分解为例展示反应的微观过程[讨论]这个变化中，原子种类有没有变化？原子数目有没有增减？结合已讲过的化学变化的实质是：分子的化分和原子的重新组合来认识。[归纳]本质原因：化学变化中，原子种类、数目、质量不变。[总结]在化学变化中，有五个不变：反应前后，物质的质量总和不变；元素的种类不变；原子的种类、数目、质量不变。有两个量一定变：物质的种类一定变；分子的种类一定变。[交流讨论]深入理解质量守恒定律的内容1、本定律适用于什么变化？2、本定律守恒的量是什么?3、定律中的“参加”二字如何正确理解？4、计算“质量总和”时，你认为最容易忽略什么？微观形象化，深刻认识由现象到本质的过程变抽象为具体解释应用拓展提高1、植物进行光合作用可简单表示为H2O+CO2→淀粉+O2。由此判断：淀粉中一定含有元素，可能含有元素。2、加热ag高锰酸钾固体一段时间后剩余固体的质量为bg，那么生成的氧气的质量为_______。3、化学反应A+B→C，现有10g的A和5g的B反应，反应结束时还剩余3g的A，B