教案-甘肃-2016_甘肃省武威市第三中学九年级化学上册 3.doc

21元素教学目标知识技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。(2)了解元素符号所表示的意义及的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。过程方法(1)学习运用对比的方法获取信息。(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。情感态度(1)保持对化学的浓厚兴趣。(2)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。教学重点1．元素的概念。2．元素符号的书写和意义。教学难点1．元素的概念。2．元素符号的书写和意义。课型新授主要教学方法自主探索，合作交流教学模式参与式教学教学手段与教具书载图及学案板书设计一、元素1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。2．特点：只讲种类、不讲个数。3．各种元素在地壳中的含量相差很大。4．元素和原子的区别；二、元素符号1．表示：采用拉丁文名称的第一个大写字母表示。如，氧：O，氢：H。若第一个字母相同，附加第二个小写字母来区别。如，铜：Cu，钙：Ca，氯：Cl。2．读法作业设计教学反思武威第三中学课堂教学设计续页教师活动学生活动设计意图前面我们学过电解水的实验，水在通电的情况下生成什么物质呢?这个实验结论说明了什么?[追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。[小结引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。[板书]课题2元素[设问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢?元素概念中的“一类原子”是什么意思?[指导学生回忆相对原子质量标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论][回忆]课本P69小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。只讲种类，不讲个数[介绍]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。[投影]放映教材图4-4的放大图[分析该图并由学生说出从该图中得到的信息][小结]通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。原子和元素的区别：元素只讲种类原子即讲种类，又讲个数。水在通电的情况下生成氢气和氧气。[可让学生上讲台板演][学生板演]二氧化硫(SO2)五氧化二磷(P2O5)氧化铝(Al2O3)二氧化碳(CO2)1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。[学生感到很茫然，而后思考讨论]搞清楚了元素的概念。我们再来看元素有哪些特点。只讲种类，不讲个数1．表示：采用拉丁文名称的第一个大写字母表示。如，氧：O，氢：H。若第一个字母相同，附加第二个小写字母来区别。如，铜：Cu，钙：Ca，氯：Cl。[可能有的回答]1．地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。2．地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。3．氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。应用于描述物质的宏观组成，例如可以说，“水里含有氢元素和氧元素”或“水里由氢元素和氧元素组成的”，但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的”应用于描述物质的微观结构。例如，“一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的”，但不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的”复习提问引入新课介绍讲解→学生活动→问题讨论补充总结→练习提高。