教案-河北-2015_河北省邯郸市复兴区铁路中学九年级化学上册 3.rar

-1-3.1分子和原子一、教学目标1.通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.通过观察实验和想象，认识分子的基本性质，并能够用分子观点解释一些生活现象。3.能从分子角度区分纯净物和混合物、物理变化和化学变化。4.逐步提高微观想象能力和分析、推理能力。二、教学重点1.物质是由分子、原子等微小粒子构成2.分子的基本性质，并能够用分子观点解释一些生活现象。三、教学难点1.分子概念的建立和分子行为的想象2.想像力和分析、推理能力的培养四、教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】生活中一些常见的现象，例如：糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却变甜了；湿衣服经过晾晒会变干；走进花圃会闻到花香……，这些现象在很早以前就引起了一些学者的探究兴趣，为了解释这些现象，他们提出了一种设想：物质都是由看不见的微小粒子构成的。他们当时是怎么想的呢？【引导】糖块放到水里，糖是一点一点溶解的；湿衣服晾干，水是一点一点蒸发的。这说明物质是由更小的“物质”构成的，最小的物质是多大？（应该是看不见的小微粒）。再如品红放入热水中（演示），红色慢慢扩散，说明品红是可以分割成看不见的小微粒的；且水也不是“铁板一块”，其中是有空隙的。【讲述】人们通过对大量类似现象的观察和分析，设想出物质都是由无数的微小粒子构成的；随着科技进步，证明了这个猜想是对的，且认识到构成物质的微粒有分子、原子等多种；现在人们通过先进的科学仪器，不仅可以看到分子和原子，而且还能操纵原子发生移动（见图3-2和图3-3），照片可以说明分子和原子是真实存在的。倾听倾听、思考、想象倾听、了解人们对分子、原子的认识过程。由日常生活中一些司空见惯的现象引出问题，拉近化学和生活的距离。模拟古人的思考过程，培养学生的微观想象能力和分析、推理能力。使学生了解人们对分子、原子认识的历史过程。分子分子的基本性质【引导】人们用肉眼能直接看到分子吗？【讲述】用普通显微镜也看不到分子，只有用电子显微镜才能看到分子。一滴水中的水分子，由10亿人昼夜不停地数，要数3万多年。体会分子很小让学生体会分子很小【引疑】构成物质的分子是静止的，还是不断运动的？什么现象能说明这个问题？【演示】向少量滴有酚酞溶液的水中（从小烧杯倒入试管）加入浓氨水将分别盛有酚酞溶液和浓氨水的小烧杯，用大烧杯罩起来【思考】上述品红放入热水中的实验，当水完全变红、颜色一致后，分子还在运动吗？回答不断运动品红扩散、湿衣服晾干、闻到花香……观察溶液变红观察酚酞溶液变红，并思考原因思考、回答运动回忆物理上学过的分子运动论的有关知识。认识酚酞遇到氨水会变红体会氨分子悄悄跑到了酚酞溶液中，说明分子是不断运动的说明分子运动是永恒的，永远不会停下来。【引疑】构成物质的分子之间有间隔吗？什么现象能说明这个问题？【演示】在玻璃管（可用酸式滴定管）中先装半管水，再继续装满酒精（事先染红），堵住管口、摇匀【类比引导】一碗黄豆和一碗小米倒在一起、混合均匀，总体积小于两碗。【布置】观察图3-2苯分子照片有间隔品红在水中的扩散，说明水分子之间有间隔观察总体积减少，并通过类比思考，推测出分子之间有间隔进一步证明分子之间有间隔回忆物理上学过的分子运动论的有关知识，联系上面的实验现象进行解释。通过实验和类比想象，得出分子之间有间隔分子的概念【分析填空】什么变化？分子是否改变？化学性质是否改变？把硫研碎物变不变不变氧气液化物变不变不变硫在氧气中燃烧化变改变改变H2O2分解化变改变改变【引导】分子不变，化性就不变，分子改变，化性就改变，谁保持着物质的化性？【讲述】某物质有什么化性，就说明构成该物质的每个分子就有什么化性。物质的宏观化性是由构成它的所有分子集体表现出来的。【引导】所有氧分子化性是否相同？所有二氧化碳分子呢？氧分子和二氧化碳分子化性是否相同？【引疑】一瓶二氧化碳气体，无线分割下去，是否一直有二氧化碳的化学性质？【讲述】当只剩一个二氧化碳分子时，它还具有二氧化碳的一切化性；若把二氧化碳再分割开，分成碳原子和氧原子，它的化性就完全变了。即：在保持化性不变的前提下，物质能被分割成的最小粒子是分子（得出分子的概念P50）【讲解】①关键词“化学性质”：单个分子只能保持物质的化性，而不能保持物质的物性（例如水是液态的，但不能水分子是液态的），物质的状态等物性必须由大量分子聚集在一起才能表现出来。②前提“由分子构成的物质”：例如铁由铁原子构成，保持铁的化性的最小微粒是铁原子。边讨论、边填空回答：分子倾听、领悟回答有关问题思考、猜想倾听、想象、领悟