教案-安徽-2014_安徽省合肥市琥珀中学九年级化学上册 课题4 化学式与化合价教案 （新版）新人教版.rar

6课题4化学式与化合价[教材分析]本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三个部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要组成部分。能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。化学式的写法、读法属于规则性质，没有多少道理可讲，要求学生记住。由于在前面已经分散记忆，在这里只是分类，找一些书写的规律。化合价是本课题的重点和难点。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，所以对化合价概念的处理极其简化。着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应该注意的事项。应用化合价推求化学式，是学生必须掌握懂得技能，是教学的另一个重点。关于相对分子质量的计算，课程标准的要求不高，教学中不能任意扩大和加深。可以引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使学生认识到本课题知识在日常生活中是有用的。【教学目标】知识与技能：了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式过程与方法：在组织讨论、指导阅读、讲练结合中培养学生应用化学知识解决问题的能力。情感态度、价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。【教学重点】1．熟记常见元素及原子团化合价2．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式【教学难点】熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式[课时安排]2课时【教学过程】第一课时教师：展示图片：用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。学生：咦，这是什么？教师：如果用表示“H”原子，用表示氧原子，你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。随后很多同学附和：那是水教师(故作神秘地)：不对，那不是水，而是H2O(边讲边板书：H2O)【设计意图】适时进行让学生坚持真理的教育学生齐反对：H2O就是水!!教师：(顺水推舟)：很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：P81相关内容。学生：(看书后)哦，原来如此教师(敏锐地抓住)：原来如何？学生A：H2O是一个化学式，它的含意有下列四个：①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢分子构成”教师：同学们，你们认为A同学的回答好不好？学生齐答：好——（并报以热烈的掌声。）【设计意图】不用“对不对”，而用“好不好”，一字之改，使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足教师：谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等老师：据此归纳化学式的意义。并设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗？学生C：表示二氧化碳。还表示……教师：C同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？【设计意图】卡住了。学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答，从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。接下来，教师又不露痕迹地保护了学生C的自尊心，同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑：错了也不要紧！！过渡自然。学生D补充：它还具有以下三种涵义：表示二氧化碳由C、O两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个C原子和两个O原子构成。教师(故作不可思议状)：这个问题都没有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。【设计意图】教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样，真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。板书：符号H、2H、H2、2H2­各具有什么意义？学生通过讨论，顺利完成。教师：既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？学生齐答：想教师：那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现？物质的名称所含的原子或离子的个数比化学式1、氯化氢H：Cl=HCl2、氯化钙Ca2＋：Cl－­=CaCl23、硫化铜Cｕ：S=CuS4、碳酸钙Ca2＋：CO32－=CaCO3【点评】教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生支发现。(学生热烈地讨论)学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。教师(故做惊讶)：真是这样啊!学生E：我们发