教案-全国-2019_2018学年八年级化学全册 第八单元 燃料及其利用 8.docx

12课题1燃烧和灭火【教学目标】1、知识与技能⑴认识燃烧的条件与灭火的方法⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。2、过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法3、情感态度与价值观⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感【教学重点】围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。【教学难点】燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。【教学方法】探究式【课时安排】2课时【教具学具准备】1、媒体资源：自制课件2、实验准备：⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。【教学过程】教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。观看录象倾听创设情境，激发学生的兴趣，引入新课[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？根据已有的知识，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学生容易理解和接受一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？教师活动思考回答：不是所有的物体都能燃烧判断学生活动设置问题，激发学生的求知欲设计意图[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。[演示]探究实验[讨论]：1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？[归纳小结]1、燃烧的定义2、燃烧的条件[思考]1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能继续燃烧吗？为什么？3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？思考、讨论：说明燃烧需要达到一定的温度观察实验需要达到着火点需要氧气需要氧气需要可燃物、氧气、温度达到着火点思考、回答根据探究实验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。根据讨论，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。进一步巩固燃烧的条件[过渡]燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。那么如果发生了火灾,我们应该怎么灭火呢?可以根据所学的燃烧的原理进行思考课题燃烧和灭火（第一课时）太湖县江塘中学鲁传新教学目标:知识与能力：1、掌握燃烧的概念和条件2、培养学生运用比较、观察、实验等方法获取知识；增强科学探究的能力3、培养学生理论联系实际的能力。过程与方法1、本可题知识与学生的实际生活联系紧密，比较适合让学生通过探究活动来解决问题，即采用探究式学习。2、通过对磷燃烧的探究培养学生团结合作的精神。3、学习控制变量法的运用情感、态度与价值观1、通过对“燃烧条件”的探究，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用.2、初步树立辩证唯物主义的观点教学重难点1、物质燃烧的条件。2、激发学生动手设计实验，培养学生探究能力。教学准备教师准备;1、烧杯、铜片、滤纸、白磷、红磷，热水、手帕，酒精2、课件学生准备1、预习新课。2、分好小组，并分好工。教学过程一、新情景导课教师活动学生活动设计目的教学手段1、同学们，2008年最让我们中国人自豪的事是什么？2、是的，2008年的奥运会被誉为“真正的无与伦比”，它向世界展示了一个“祥和、民主、文明、强大”的中国。主会场最醒目的是什么？3、火炬点燃了激情，激励大家奋勇拼搏。现在，看着熊熊燃烧的火炬，激动之余，大家可想过，燃烧是怎样的一种现象？什么条件下才能燃烧？怎