学前特殊儿童教育精选Word.doc

学前特殊儿童教育周红云每个人身上，主要是如何让它发光。教育不是灌输，而是点燃火焰。都有太阳海伦·凯勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。出生19个月就因为一场大病失去了视觉、听觉和说话能力，然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者，却创造了人生的奇迹。在老师安妮·莎利文的教育和帮助下，她不仅学会了读书、写作和说话，并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。不但如此，她还为改善盲聋人的工作和生活条件四处奔走，为美国盲人基金会和美国海外盲人基金会广筹善款，创立慈善机构，积极为残疾人造福。除此之外，她一生还勤于写作，共创作了14部文学作品。其中在大学时代写下的自传性作品《我的生活》，出版后就在美国引起了强烈反响，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”，她也因此而赢得全世界的尊崇，被视为20世纪最富感受召力的作家之一；她的著名作品还有《中流》、《走出黑暗》、《假如给我三天光明》等。课程介绍课程性质及设置目的《学前特殊儿童教育》是全国高等教育中学前教育专业的一门专业选修课。本课程设置的基本目的是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导。本课程的主要内容涉及学前特殊儿童教育的基本概念，理论基础，各类在学前期常见的特殊儿童及其教育，包括身心障碍儿童与超常儿童的教育以及有关特殊教育的基本理论和方法。本课程以教育学、心理学、教育心理学、家庭教育学等课程为基础课，与其他专业课的主要区别在于教育对象是有特殊教育需要的儿童。学前特殊儿童的身心发展遵循正常儿童身心发展的一般规律，又表现出差异性，学前特殊儿童的教育必须服从于学前儿童教育的大系统。因此，引以普遍联系的观点学习本课程。课程作用全纳背景下，越来越多的有特殊教育需要的幼儿走进幼儿园，针对他们的教育既要遵循教育的一般规律，又要针对其的特殊需求，研究适合他们的教育。因此，本课程的学习可以为未来面对特殊儿童的教师进行专门的训练，以后可以根据儿童的需求不同，结合幼儿园的环境资源、教育资源、师生资源等安排个体化程度高、专业性较强的个别化教育。使每一个有特殊教育需要幼儿找到适合其发展的空间，为其接受下一阶段的教育打下基础，进而能更有好地融入主流社会。基本要求1、观念：了解到特殊儿童教育工作的重要性、可能性和艰巨性，正确看待和认识普通教育机构中学前特殊儿童的特殊教育需要，树立全体儿童共同发展的新教育观。2、知识：掌握学前特殊儿童教育的基本理论，学习掌握各类特殊儿童的特点及导致原因、教育方法。3、技能：掌握一些简单可行的检测方法和评估手段，培养与各类“特殊儿童”交往的能力，学习一些简单的心理治疗、行为矫治等方法及儿童发展问题的教育教学处理技巧，学会如何在普通班级中照顾到各种存在发展问题儿童的特殊需要；侧重培养查阅图书资料、网络资源、寻找各种社会资源的能力，以备今后在工作中可更深入地了解与介入。第一章学前特殊儿童教育概论本章目标：界定学前特殊儿童教育的概念，明确学前特殊儿童的类别，初步形成科学正确的学前特殊儿童教育理念。了解学前特殊儿童教育的产生和发展历史，知道一体化和全纳教育对学前特殊儿童教育的影响和意义。了解学前特殊儿童教育的意义，充分认识学前特殊儿童教育的重要性。关键术语：特殊儿童学前特殊儿童教育早期干预一体化特殊教育全纳教育融合教育随班就读第一节学前特殊儿童教育概念主要内容：一、概念1、特殊儿童2、学前特殊儿童教育二、学前特殊儿童的类别三、学前特殊儿童教育的重要理念四、幼儿园教师的职责一、学前特殊儿童教育的概念1、特殊儿童的定义残疾儿童（handicappedchildren)特殊儿童(exceptionalchildren)特殊需要儿童（childrenwithspecialneeds）特殊教育需要儿童（childrenwithspecialeducationalneeds)特殊儿童20世纪80年代，美国提出了特殊儿童的概念，即在智力、感官、情绪、身体、举止或表达能力上与正常状态有较大差距的儿童。狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。又称“缺陷儿童”“障碍儿童”，包括：智力残疾、听力残疾、视觉障碍、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等。广义：与普通儿童在各方面有显著差异的儿童。这些差异体现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于普通儿童的群体，也