初中文言文阅读技巧(课堂PPT).ppt

文言文阅读1、理解常用文言文词语的意义；2、理解重要句、段的意思；3、理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容；4、初步鉴赏浅易的古诗词。课内文言考查以三大题型为主：二、文言句子翻译。从句式看：考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等；从内容看：这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。翻译这些句子的一般要求：以直译为主，意译为辅，做到“信”（准确）、“达”（流畅）、“雅”（优美）。三、阅读理解。主要通过简答题的形式来达成目标。内容包括：对课文整体的把握，对语段内容的理解、内涵的分析，对人物思想、情感的评论、剖析等。明确解题方法第一步：快速浏览题目第二步：仔细分析标题“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容第三步：结合注释速读全文第四步：“对症下药”解答问题。理解词义理解常见实词在文中的意义常考类型：一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等复习时应该从以下三个方面入手：一是与现代汉语比较，掌握文言词义。例如：此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）词类活用等语法现象例如：《生于忧患死于安乐》中"苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……“词义的变化。例如：《曹刿论战》中的"一鼓作气，再而衰，三而竭"“妻子”二是通过分析字形，掌握文言词义。例如"绝"，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为"断、断绝、消失"等，如"沿溯阻绝"（《三峡》）中"绝"为"断"，"哀转久绝"（《三峡》）中的"绝"是"消失"的意思。"绝"也有"极点"或"极"意，因为断绝处，也就是尽头，"绝巘多生怪柏"（《三峡》），都含有到了"极点"或"极"意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。三是结合利用成语，掌握文言词义。④两股战战，几欲先走。（《口技》）走：联系成语"奔走相告"、"走马观花"，义为"跑"；⑤薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》）薄：联系成语"日薄西山"，义为"迫近"⑥及其日中如探汤。（《两小儿辩日》）汤：联系成语"赴汤蹈火"，义为"热水"⑦不必若余之手录，假诸人而后见也。（《送东阳马生序》）假：联系成语"狐假虎威"，义为"借"理解常见虚词在文中的用法。初中阶段常用文言虚词：一类是起指代作用的，如“之、其、何”；第二类是起组合作用的，如“以、于、为”；第三类是起连接作用的，如“而、则、乃”；第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。文言句子翻译文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。意译:根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。"留"，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。"删"，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参乘樊哙者也"——沛公的侍卫樊哙。"者也"是语尾助词，不译。"补"，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。"调"就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。"变"，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如"波澜不惊"，可活译成"（湖面）风平浪静".句式1、判断句古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。基本形式：“……者，……也”，“……，……者”，“……，……也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。肯定（1）“为”中蛾冠儿多髯者为东坡（2）“乃”吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏（3）“即”吟鞭东指即天涯（4）“则”此则岳阳楼之大观也非天质之卑，则心不若余之专耳则素湍绿潭，回清倒影（5）“是”斯是陋室，惟吾德（6）“…，…者也”牡丹，花之富贵者也；（9）“…，…也”例：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也夫战，勇气也（10）“…也”例：此诚危急存亡之秋也否定：（11）“非”兵革非不坚利也2、省略句句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有：（1）省略主语a承前省渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入b蒙后省c对话省（此）忠之属也。（《曹刿论战》）（此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”）（2）省略谓语或省略动词择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语十则