《应有格物致知的精神》教学设计.doc

《应有格物致知的精神》教学设计《应有格物致知的精神》教学设计1教学目标：1．理解真正的格物致知的精神。2．理解文章的论证方法。3．学习编写阅读提纲。重点难点：（l）理解真正的格物致知的精神。（2）学习编写阅读提纲。（3）理解文章的论证方法。教学时间：一课时教学过程一、导入1．作者简介。2.导语。有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。二、整体感知1．默读课文，讨论编写阅读提纲。讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分（1～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分（3～12段）：分析问题。第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王x明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。2.问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？要有格物致知精神。3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？“格物致知”出至《四书大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。6.问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。7．问：第4段“格物”失败的例子证明了什么？“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。8．问：实验的过程应该是怎样的？实验的过程应该是积极的、有计划的探测。9．问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。10．问：第9段讲的是什么道理？实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。11．问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。12．问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。13．问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。14．问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。三、小结：本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。四、作业：完成课后作业。五、教学反思板书设计应有格物致知精神丁肇中一论题：中国学生应该怎样学习自然科学二传统的中国教育的弊端三真正的格物致知是科学的实验精神四强调培养实验精神的重要意义《应有格物致知的精神》教学设计2教学目标（一）知识教学点1．了解有关“四书”的常识。2．了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。（二）能力训练点理解本文运用摆事实和讲道理相结合的’论证方法。（三）德育渗透点通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。（四）美育渗透点本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深的美。重点、难点、疑点及解决办法1．重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。2．难点：正确理解“格物致知”，的真正含义。课时安排1课时教学步骤（一）导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。（二）教学过程1．初步了解各节大意及写作思路。关于写作思路提示：本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科