教案-辽宁-2015_辽宁省沈阳市第四十五中学九年级化学上册 第四章 第一节 燃烧与灭火教案1 （新版）沪教版.rar

4燃烧与灭火一、教学目标1.认识燃烧的条件和灭火的原理与方法。2.培养学生观察和分析的综合能力；通过讨论、分析能提出解决相关问题的对策；培养正确的安全环境意识。3.通过对燃烧条件与灭火方法的学习和探究，丰富科学体验，激发探究的兴趣。并让学生明白防火防爆、人人有责。二、教学重点及难点重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法。难点：燃烧的条件和灭火的原理与方法。三、教学方法采用自主探究的教学方法。四、教具准备多媒体课件、大烧杯、酒精灯、酒精、小蜡烛、小木条、木炭、棉花球、镊子、手绢、水、剪刀、纯碱溶液、稀盐酸等。五、课时安排2课时六、教学过程（一）创设情境、展示目标、引入新课师：说到火，我们就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现象。大家在以前的学习和生活中，一定知道很多有关燃烧的事例，大家能举一些例子吗？[学生活动]木炭的燃烧、铁丝的燃烧、篝火晚会……在学生发言过程中，教师参与学生的讨论，同时对学生的回答进行以鼓励为主的评价，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用。师：下面请同学们观看多媒体课件。[向学生展示火在生活和生产中的用途，让学生明白燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系。]火是人类文明的摇篮，火给人类带来光明，火为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界，但是火如果使用不当，也会给人类带来损失和灾难。我们怎样做才能造福于人类呢？下面我们对燃烧进行研究。同学们观察了这么多有关燃烧的事例，大家是否发现燃烧的现象都有一个共同的特征呢？我们能不能给燃烧下个定义呢？[讨论]教师引导学生从燃烧前后物质的变化及伴随的现象进行讨论，并归纳出自己的意见，最后形成燃烧的定义。[小结]燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应，燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系。那么，大家是否想过燃烧需要条件吗？是否所有的物质都能燃烧？或是任何条件都能发生燃烧？下面我们对燃烧的条件进行探究。（二）提出问题、引导探究1.燃烧的条件[学生活动]（1）学生猜测燃烧所需的条件：有可燃物存在时才可能发生燃烧；有氧气或空气存在时才可能发生燃烧；可燃物需达到一定温度时才能燃烧。（2）待猜想后，利用实验桌上的仪器按下列顺序进行分组实验探究。1.将分别蘸有酒精、水的小棉花放到酒精灯火焰上加热片刻，哪个能被点燃？2.用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，小蜡烛能长时间继续燃烧吗？3.一根小木条和一小块煤，哪个比较容易被点燃？在学生探究的同时，教师巡视，指导学生观察实验现象，纠正学生的错误操作。[讨论]综合上述实验，大家能否得出燃烧需要哪些条件？师：通过同学们的实验探究和讨论，我们能得出物质燃烧必须同时满足以下三个条件：物质具有可燃性；可燃物与空气或氧气接触；3、达到可燃物的着火点。为了让学生对这节内容更加感兴趣，教师演示下面的实验。[趣味探究]烧不坏的手绢师：下面老师为大家表演一个小魔术。将20ml95%的酒精和10ml水混合装在一个小烧杯中。老师这里有一块完好的手绢，把它浸入配好的混合液中，浸透后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。大家认真观察实验现象。师：火焰熄灭了，请观察原来浸透酒精的手绢发生了什么变化？想一想，这是为什么？[学生讨论]：原来的手绢完好无损。可能是酒精烧起来了；可能是没达到水的着火点；可能是……师：其实手绢没有燃烧，大家能看见火焰是因为燃烧的是酒精，但酒精燃烧的热量达不到湿手绢的着火点，因此手绢完好无损。（通过对探究实验现象的分析：教师引导学生得出燃烧的条件。这三个条件缺一不可，为下文灭火方法的研究打下伏笔。这段教学充分体现了师生互动，增加了课堂教学的活力，使师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，收到良好效果。）2.灭火的原理和方法师：事物是矛盾的。火能给人类带来温暖，带来光明，但使用不当，火一样会给人类带来灾难。请同学们观看多媒体课件（火灾图片）。如果你在火灾现场，你知道如何灭火吗？现在我们就来探究一下灭火的原理与方法。老师为大家准备了以下实验仪器，大家能否根据这些仪器探究熄灭蜡烛的方法呢？[学生活动]用所给仪器:小蜡烛、烧杯、火柴、纯碱、稀盐酸、水、剪刀,探究使蜡烛火焰熄灭的方法。探究结束后，请各小组的代表（适当请一些平时不爱发言的同学）报告探究结果，教师将结果列出如下：点燃蜡烛，直接用嘴巴吹灭；点燃蜡烛，把烧杯倒扣在蜡烛上方，不久后蜡烛熄灭了；点燃蜡烛，用水浇灭；取一只小烧杯，杯底立放一支点燃的蜡烛，再加一些纯碱溶液，往烧杯中加一些稀盐酸溶液，不久蜡烛熄灭了；还可以用剪刀把蜡烛的棉丝芯剪断。师：同学们的方法都很好，那大家能否分析一下上述灭火方法各是利用了什么原理呢？