小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究以语文阅读教学为例.docx

小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究以语文阅读教学为例一、概述小学语文阅读“一主两翼”教学模式，是一种以学生为中心，以提升学生阅读能力为核心目标，通过整合教材内外资源，形成主教材阅读与拓展阅读、课外阅读相结合的教学体系。这一教学模式旨在打破传统阅读教学的局限性，通过多元化的阅读材料和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力和语文素养。“一主”指的是以教材为主要教学资源，通过教师的引导和讲解，让学生掌握基本的阅读方法和技巧，理解文本的内容和深层含义。教材作为经过精心挑选和编排的教学材料，具有系统性和科学性，是学生学习语文的基础。“两翼”则是指拓展阅读和课外阅读。拓展阅读是对主教材内容的补充和延伸，通过选取与主教材相关联的、具有启发性的阅读材料，引导学生进行深入阅读和思考，拓宽他们的视野和知识面。课外阅读则是学生在课余时间自主进行的阅读活动，旨在培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力，让他们在阅读中感受语言的魅力，提升个人的综合素养。通过实施“一主两翼”教学模式，我们可以有效地整合教学资源，优化教学结构，提高阅读教学的效率和质量。同时，这一模式也符合新课程改革的理念，强调学生的主体地位和教师的主导作用，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。1.研究背景与意义随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。传统的阅读教学模式往往注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了学生的主体地位和阅读素养的培养。这种模式下，学生的阅读兴趣和阅读能力难以得到有效提升，也限制了学生综合素质的发展。探索一种既符合时代要求又适应学生发展的阅读教学模式显得尤为重要。“一主两翼”教学模式是一种新型的教学思路，它以学生的主体地位为核心，以教师的引导和学生的自主学习为两翼，旨在构建一种更加开放、多元、互动的阅读教学环境。在这种模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和合作伙伴学生也不再是被动接受知识的容器，而是主动参与、积极探索的学习者。这种教学模式对于激发学生的学习兴趣、提高学生的阅读能力、培养学生的阅读素养具有重要意义。同时，小学语文阅读教学是培养学生语文素养和综合能力的重要途径。通过阅读，学生可以接触到丰富多彩的语言材料，拓展知识视野，提升语言表达能力和思维品质。研究“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的应用，不仅有助于推动小学语文阅读教学的改革和创新，也有助于提升学生的语文素养和综合能力，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。本研究旨在深入探索“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的应用，分析其对学生阅读能力和阅读素养的影响，为小学语文阅读教学的改革和创新提供有益的参考和借鉴。2.“一主两翼”教学模式的概述“一主两翼”教学模式，作为一种创新的小学语文阅读教学方法，旨在提高学生的阅读理解能力、自主学习能力以及合作与竞争意识。这一模式的核心在于“一主”，即“研读”，同时辅以“两翼”——“自读”和“扩读”。“研读”是课堂教学的中心环节，强调学生在教师的引导下，通过小组讨论、交流互动的方式，深入研读课文，理解文本内涵，提高阅读分析能力。这一过程中，教师扮演着引导者和促进者的角色，通过设问、引导讨论等方式，激发学生的思维活力，帮助学生构建知识体系。“自读”作为“一主两翼”教学模式的左翼，要求学生在课前进行自主学习，通读课文，了解文章大意，标出疑难点。这一步骤旨在培养学生的自主学习习惯，提高预习效果，为课堂上的深入研读打下基础。“扩读”则是右翼，强调学生在课后进行拓展阅读，通过阅读更多的相关文章或书籍，加深对课堂所学知识的理解，拓宽阅读视野，提高阅读素养。同时，通过写读书笔记、心得体会等方式，巩固阅读成果，提升写作能力。“一主两翼”教学模式通过整合课前、课中、课后的阅读活动，形成了一个完整的阅读教学体系。这一模式不仅有助于提高学生的阅读能力和语文素养，还能培养学生的自主学习、合作学习和竞争意识，为学生的全面发展奠定坚实基础。3.文章目的与结构安排本文旨在深入探讨小学语文阅读“一主两翼”教学模式的内涵、特点及其在实际教学中的应用效果。通过以语文阅读教学为例，本文旨在揭示该模式在提升学生阅读能力、培养阅读兴趣和促进全面发展方面的积极作用。文章的结构安排如下：引言部分将简要介绍小学语文阅读教学的现状及其面临的挑战，进而引出“一主两翼”教学模式的提出背景和必要性。正文部分将详细阐述“一主两翼”教学模式的理论框架和实施策略，包括主模式的设计思路、两翼模式的补充与拓展以及具体的教学案例。接着，本文将通过实证研究方法，分析该模式在实际教学中的应用效果，包括学生阅读能力的提升、阅读兴趣的培养以及综合素质的发展等方面。结论部分将总结研究成果，指出“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的优势和局限性，并