修改《苏雅的画》教学设计沈秀珍.doc

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级二年级教学形式班级授课教师沈秀珍单位张云栽实验小学课题名称爱斯基摩人学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。阅读是学生的个性行为。学生个体知识和生活经历不同，其对课文的理解和感受也各不相同。因此，教师在教学中应该尊重学生的个体差异，允许学生对文本的多元感知，要珍视极具个性的独特见解和阅读感受。爱斯基摩人住的地方对学生来说是一个陌生的地方，而读文之后会使学生产生美妙的遐想。朗读不尽使学生对增进了了解，而且是一个体验美的过程，使学生向往，产生去看看得欲望。在教学中，根据二年级学生的特点，我充分运用多媒体课件，出示地球最北边的美景，在有了直观感受后再进行朗读、理解，从而使学生对爱斯基摩人的热爱之情。教学目标教学目标：1.认识“陆、夏”等13个生字；会写“交、利”等8个生字。2.正确、流利朗读课文。3.了解爱斯基摩人的生活方式。教学重、难点：1.朗读课文、理解课文内容。2.了解爱斯基摩人的独特生活方式。教材分析：这是一篇介绍世界民族风情的文章，分别介绍了爱斯基摩人居住的地理环境、气候环境以及他们的生活习惯三方面内容，从学习中了解爱斯基摩人有趣的生活。教学过程教学过程：一、谈话导入，引出课题1．引入谈话：地球北极附近的陆地上，生活着一个非常特殊的民族——爱斯基摩人，他们的居住环境和生活习惯和我们很不同，你想知道些爱斯基摩人的情况吗？老师今天就带领大家走进爱斯基摩人生活的世界。2．出示课题：爱斯基摩人。二、初读课文，复习生字1．借助拼音，自由读课文。（引导学生借助拼音读课文，难读的句子可要多读几遍。）2．学生分组轮流读课文，每组选一个自然段。三、再读课文，整体感知1．谈话：爱斯基摩人居住的北极你想了解吗？2．自由朗读课文，边读边想，读了课文自己了解到了什么。3.说一说：爱斯基摩人的生活有趣吗？你是从什么地方读出来的？（读----找-----议）．4.择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因，读出自己的喜爱之情。5．指名朗读第一自然段。师：从第一段中，你们知道了什么？生：读，找，议。谁能用简单的话说一说北极的夏天和冬天各是怎样的？（板书：夏天——白天冬天——黑夜）教师解释极昼与极夜。6．生齐读第二自然段。师：从第二自然段中，你们又知道了什么？爱斯基摩人生活在什么地方？那里环境怎样？（板书：温度低，住雪屋，睡皮褥。）他们住在什么地方？爱斯基摩人的冰屋是怎样起到保暖防寒的？教师介绍；出门的时候，他们又怎样抵挡严寒的？学生找出有关句子读，教师介绍。爱斯基摩人的生活环境的气候特点：冷。7．教师范读第三自然段。师：爱斯基摩人是怎样生活的？你能用简单的话告诉老师吗？（板书：狗拉雪橇——捕鱼、打猎）8..结合图片认识爱斯基摩人的重要交通工具——狗，教师介绍狗有关特点：吃苦耐劳不畏严寒。四、小结延伸爱斯基摩人居住的地方有趣吗？他们的生活习惯为什么这么独特？同学们可以请教爸爸妈妈、哥哥姐姐，也可以查阅其他资料。附：板书设计：31爱斯基摩人夏天——白天住雪屋狗拉雪橇冬天——黑夜睡皮褥捕鱼打猎作业或预习1、查找与爱斯基摩人有关的内容，课后与同学交流。2、背诵自己喜欢的段落。自我评价在教学中，我充分利用多媒体进行教学。先是利用媒体创设情境，让学生在中国地图上找到爱斯基摩人住的地方，带领学生去游览地球最北边的美丽风光。再利用课件展示大量的图片来让学生更清晰的来了解斯基摩人。通过图文结合，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对爱斯基摩人了更多的表象储备，有效渲染了气氛。引导学生在具体的语言环境中识字、学文，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、图画助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，改变了以往只有老师的讲解和课本的图片的泛味，来调动学生的学习积极性。让学生做学习的真正主人。从而加强对知识的记忆。可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，学生字词的掌握，朗读的指导，及课堂中的评价等还不是很到位，其次是本节课的教学时间上的安排有点不合理，出现前松后紧的现象。组长评议或同行评议（可选多人）：沈老师的这节课重点突出，难点突破，教学设计符合二年级孩子的特点。课堂气氛热烈，孩子们学习的积极性高，让学生成为了学习的真正主人。教学效果很好！评议一单位：实验小学姓名：赖雪梅日期：11月23日