（锐角和钝角）宗玉娥.doc

教学设计（教案）基本信息学科数学年级二年级教学形式教师宗玉娥单位利通一小课题名称锐角和钝角学情分析通过课前的调研得知，学生已经认识了直角，比直角大的角，比直角小的角，知道角各部分的名称，会画角，所以在本节课中紧密联系学生已有的知识基础，学习本节课的内容。教学目标１、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。２、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。３、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。教学过程一、创设情境，激趣导入1、同学们都喜欢去游乐园吗？今天老师就带大家到游乐园去转一转。游乐园里真热闹呀！都有哪些游乐项目，谁来说一说？在这些游乐项目里藏着我们学过的数学知识——角。大家来找一找哪里有角（课件出示主题图）2、指名学生说说角的组成。【设计意图：新课开始创设情境，从学生熟悉的游乐园的场景入手，激发了学生学习的兴趣，构建了和谐的氛围，使各类学生不仅回顾了旧知识，而且快速的进入到学习中。】二、探究体验，获取新知1、上海你们知道吗？上海的杨浦大桥的夜景十分美丽，这里也有我们学过的数学知识——角。（调出聚光灯）引导学生观察这三种角。学生分别说出这三种角都是什么角。2、引导学生明确锐角和钝角的含义3、揭示课题：锐角和钝角4、到现在为止，我们已经认识了三位好朋友它们分别是锐角、直角、钝角，请同学们给这三位好朋友按从大到小的顺序排排队，排在最前面的是锐角，过来是直角，最后是钝角。同学们锐角不服气了，它想凭什么我是最小的，它想到了一个好办法，把自己的两条边加长了，你们说它变大了吗？锐角想是不是不够长呢？它又把边加长了，它变大了吗？也就是说边的长短和角的大小没有关系，那角的大小和什么有关呢？和角两边张开的大小有关，张开的越大，角越大，张开的越小，角越小。5、为了帮助大家记忆，老师给大家编了几句儿歌？大家一起来读一读，记一记。（我是一个小锐角，锐角，锐角，我比直角小。我是一个大钝角，钝角，钝角，我比直角大）6、找一找，我们教室周围哪些地方有我们学过的角呢？7、老师也给大家找来了一些角，大家来欣赏一下。8、下面我们来看一看游乐里的这些角，老师选了其中的角，把它们整理了一下，让大家来分一分。【设计意图：突出与生活实际相适应，让学生从杨浦大桥的图片中找到角，找出锐角和钝角的特征，引出锐角和钝角。而后让同学们在教室中找角、说出生活中的角，在常见物品中找角，在时钟上找角，让知识贴近学生的生活实际，使学生学的有兴趣，记得牢固。教师适当的鼓励性评价，让学生充分体验成功的喜悦。】三、实践应用，巩固提高1、欣赏完了角，我们发现与我们的生活息息相关。今天我们班的同学都表现的相当不错，老师知道你们都是有上进心的孩子，有理想的孩子，那你能选一选你长大了想当什么吗？（课件出示）表演家：请用四肢表示出直角、锐角和钝角。发明家：同学们，你们能利用手工纸，活动角创造角吗？要求：用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。小画家：画你喜欢的一个角，并写上它们的名字。同桌画完以后用三角板的直角来验证，如果你的同桌对了，请对他竖起大拇指。医生：这个角是钝角。博士：（1）找一找，有哪些角？都是什么角？（2）红领巾有1个（）角和2个（）（3）找小海龟的家分别有几个直角，几个锐角，几个钝角。小法官：下面的说法对吗？（1）所有的锐角都一样大()（2）是一个直角（）（3）锐角比直角小（）（4）所有的锐角都比钝角小（）2、请同学们拿出准备好的三角板同桌合作拼一拼，看拼成的都是什么角？【设计意图：本环节中，把课后练习转化成活动的形式，让学生通过做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，既避免了学生的疲劳感，又加强了学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。设计这样的练习不但充分的调动了学生已有的学习经验，而且用激趣法从而更好的激发了学生的学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，使课堂活跃了起来，学习的内容由学生自己发现、探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”，五、回顾总结，拓展延伸1、今天我们交了两个新朋友，它们是谁呢？你知道什么是锐角，什么是钝角吗？2、作业：当个小小设计师角真美丽，它能创造出美丽的图案。看这一张简笔画吧，它身上有哪几类角？相信你也能用直角，锐角，钝角来创造美丽的图案，试试吧【设计意图：把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养了学生的创新精神。】板书设计作业或预习自我评价