匆匆》说课稿.ppt

诵读感悟体会情感——《匆匆》说课设计武穴市师范附属小学许红宝我的解读《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇精读课文，本单元以人生感悟为主题。单元训练重点是领悟文章蕴含的道理，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文中多处运用比喻、拟人的修辞手法描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。本课我计划用两课时完成。我的思考教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，我将第二课时的教学目标制定如下：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。我的思考教学重点：朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。教学难点：让学生在读中体味作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。教法：采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法,充分调动学生的情感因素，达到与作者情感上的共鸣，感悟到文章的语言美。学法：指导学生运用“读、思、划、悟”的学习方法，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体味作品的语言美，积累规范语言。我的流程教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下几个教学环节：诗意导入，引出“匆匆”；初读美文，感知“匆匆”；精读美文，品悟“匆匆”；课外延伸，升华“匆匆”。我的流程一、诗意导入，引出“匆匆”老师用充满诗意的语言导入新课，齐读课题，揭示课题。简介作者及散文的特点。语文是充满“诗意”与“美”的艺术。因而，语文教学也离不开诗意，语文课堂也应该飘溢着诗意，尤其是在教学《匆匆》这样的文章。诗意的开头带给学生是美的享受，在新课程理念下，充满“诗意”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。我的流程二、初读美文，感知“匆匆”苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。我的流程三、精读美文，品悟“匆匆”课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。教学中，我会发挥自己的主导作用，准确调控课堂，引导学生抓住以下重点句段进行品读。我的流程三、精读美文，品悟“匆匆”1、第一自然段，让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，边读边议边评价，让学生交流自己眼前出现的画面，体会作者的内心。“书读百遍，其义自见”。反复朗读中，学生与文本、与作者多层对话，加深了理解和体验，熟读成诵，积累了文本语言，培养了语感。我的流程三、精读美文，品悟“匆匆”2、自读第二自然段。引导学生体会重点句子：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。”从“针尖上的一滴水”和“大海”两个鲜明的喻语中体会人的生命渺小易逝。重点指导作者对“我的手渐渐空虚”的朗读，体会作者的惋惜之情。3、老师和同学接力读第三自然段，品味“跨、飞、溜”，引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。并仿照课文的写法写几句话：（）的时候，日子（）过去。我的流程三、精读美文，品悟“匆匆”新课标指出：教学中不仅要注重读的指导，还要进行写的训练。这里我让学生由读到写，调动了学生的生活体验，锻炼了学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维、求异思维，完成了知识的迁移，进一步体会了时光的脚步太匆匆。我的流程三、精读美文，品悟“匆匆”4、深入作者内心深处读第四自然段。教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”，还像什么？你能说出更美的句子吗？再次以读促写，感受时光“匆匆”。接着着重引导学生试答文中后四次追问，提示学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自