夏献平：有关课标高考与教材教学.ppt

高考与课标教材教学——高中生物教学一线热点问题探讨内容概览高考考试大纲，考试说明，招生比例试题难度，试题分析报告，高考备考统一招生考试大纲试题“一体”：高考评价体系“四层”：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值（考查目标）“四翼”：基础性、综合性、应用性、创新性（考查要求）“四翼”所对应的四类题目如图学科核心素养四个维度生物关系所知，理性思维和探究能力为实证和内涵的关系，在命题过程中往往融合在一起学科核心素养（举例）学科核心素养学科核心素养学科核心素养学科核心素养下试题特点学科核心素养下试题特点（二）问答题和文字书写量将会增大目前的生物学高考试题有单选题和非选择题两种题型，其中非选择题的形式是填空题。这种碎片化的知识与能力考核形式极大地限制了学生的思维水平的发挥，也无法真实准确地考查学生的能力状况。（二）问答题和文字书写量将会增大生物学核心素养要求：用正确的生命观念和理性思维来看待与分析社会、生产和生活中所遇到的生物学问题和其他问题用理性思维和科学探究的精神来解决这些问题，正确分析自己所需要承担的社会责任并勇于实践。碎片化的知识与能力考核无法推动生物学教学与教育的发展，无法满足落实发展学生的核心素养这一根本目标。（二）问答题和文字书写量将会增大因此，应该设置相应的问题情境，将填空式作答改为问答式作答，让学生充分地表达自己的思维状况和逻辑推理水平，同时可以检测学生的语言表达能力，为学生进一步学习和走入社会奠定基础。答案出现不唯一或更具开放性的可能（与评卷给分会有一定矛盾和操作上的困难，所以说是一种可能，核心素养的方向要求不变，会出现博弈与平衡现象）（三）设置核心素养的考查级别为降低学生的学业负担和高考压力，应该准确地对核心素养进行分级，并确定每项素养的不同级别水平。在一份试卷中对各项素养的不同级别分别进行考查，使不同级别的核心素养都有体现，防止只测试最高水平的核心素养，这样有利于不同水平的学生对不同级别的核心素养的发挥。近2年全国Ⅰ卷对核心素养考查分析（王联新）项目项目项目项目项目项目增强自信研究教育部考试中心的《高考生物试题评析》教育部考试中心的《高考生物试题评析》教育部考试中心的《高考生物试题评析》备考：二轮复习必修分子与细胞遗传与进化选择性必修稳态与调节生物与环境生物技术与工程选修现实生活应用（传染病及预防，细胞与癌症，急救措施，健康生活……）职业规划前瞻（园艺与景观生态，食品安全与检疫，海洋生物学，生物制药与药物学……）学业发展基础（植物组织培养，干细胞与应用，细胞与分子生物学，生物信息学与基因组……）必修的4个大概念（1）细胞是生物体结构和生命活动的基本单位（2）细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增值。（3）遗传信息控制生物性状，并带带相传（4）生物多样性和适应性是进化的结果具体内容变化举例基因有些在RNA上表观遗传现象（基因序列不变，表型改变）说明当今生物有共同的祖先（化石，比较胚胎学，细胞生物学和分子生物学）说明当今生物在新陈代谢、DNA结构和功能方面有许多共同特征。减：DNA和RNA分布实验。移：癌变5热点问题探讨为什么讨论教材的话题比较多？（1）对教材缺乏理解。（2）教辅的负面影响。（3）教材的更新速度相对滞后。（4）过高的教学要求与较少的课时存在矛盾。（5）不同的知识背景存在差异。此外，师生的语言习惯和知识背景，生物学科与其他学科教材对同一知识的表述上存在差异，教材问题的讨论比教法的讨论更容易做出相对明确结论，这些都是导致有关教材讨论的话题较多的原因。——2014年12月17日《中国教师报》互动话题举例水分出入细胞的方式（通道蛋白）ATP酶及实验原核细胞染色体减数分裂的间期DNA和RNA分布实验艾弗里实验病毒是否属于生物高等植物显微镜癌胚抗原DNA复制(精确模板)心肌与血液含水量几分后高尔基体与汗液等位基因染色体和DNA变化曲线杂合子和表型果蝇抖擞精神浆细胞竞争和种内竞争群落系列生物的适应类比推理同课同构科学性与艺术性的统一确保教学科学性内容的科学性，辨证的，数据，证据方法适性切，导向性培养习惯——阅读，绘图，独思，合作。让遗憾的艺术少点遗憾知乎:对人教版生物教材:明明是理科教科书,却有浓郁的人文气息拟人化故事化科学与文学结合，让科学更好地走进人类的心灵仙人掌猫与三叶草案例(我的随笔)“摩尔根通过白眼这一异常性状发现了控制果蝇色的基因。……许多科学家也是从生物体的异常性状入手，研究基因的作用。想一想这是为什么？”（停顿）我们不妨再回过头看看，我们教科书编者的激情写作，如果我们大家阅读过，并将它作为为素材在今后引用，我想是很有意义的事。我关注到一些好的作文，他们往往会引经注典，特别是引用生物知识,使作文有灵性或活力。“大约1910年5月，在摩尔根实验室诞生了一只白眼果蝇，而他的兄弟姐妹的眼睛都是红色