卢沟桥的狮子教学设计.docx

11、卢沟桥的狮子——教学设计刘萍学习目标：1、知识与能力：读通课文，理解重点词语“联拱石桥、挑衅”；了解“七七事变”。2、过程与方法：创设情境法、读书指导法。3、情感、态度、价值观：学习本课运用数据介绍物体的方法和学习体会“总—分—总的结构方式”；收集、交流“七七事变”的资料，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。培养主动获取信息、主动读书的态度。学习重难点：了解卢沟桥的历史意义，激发对祖国文化的热爱和历史的责任感。课时：第二课时教学过程：一、复习上节课学习的内容。用PPT出示课文第二节卢沟桥狮子各种形态的图片以及关键词，学生根据图片和关键词背诵课文第二自然段。二、品读课文，体会写法。1、同学们，卢沟桥有许许多多的狮子，你从课文哪里读到卢沟桥的狮子数不清呢？2、生自由读课文第一节，思考：课文哪里写了卢沟桥的狮子很多？3、生交流学习收获：（1）、理解歇后语，用PPT出示歇后语的解释帮助学生了解歇后语。你会说歇后语吗？（2）、年代久远：1189年，近八百年的历史了。（3）桥很长：266米，281根望柱品读相关语句。4、师小结：这一个自然段，用列数字的说明方法告诉我们狮子的数量很多。（练习用数据说明一个同学重，一个同学轻）总结：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，可见雕刻的人怎样呢？（心灵手巧）5、再读第三自然段，说说你的发现。师：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数的清。每一尊狮子都是栩栩如生，都是精美的艺术品。就是这么一座世界上最好的，独一无二的桥，却被日寇的铁蹄打破了那么美好的意境。鲜血染红了洁白的石柱。三、了解历史、渲染气氛，想象战争年代里狮子饱受沧桑。（一）交流信息，了解历史。（1）、读课文最后一段。跟朋友交流自己查找的关于七七事变的资料。（2）、跟朋友交流自己查找的关于七七事变的资料。（3）、通过相互交流信息，你最气愤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？（4）、理解“挑衅”。（生：“挑衅”就是故意挑起事端，引起冲突。）当时，日寇是怎样的挑起了战争？过渡：那一阵阵密集的枪炮声把我们的思绪带到了67年前那个血雨腥风的岁月，让我们再睁大眼睛看看这些在枪林弹雨中的卢沟桥的狮子。还是这些狮子，但再看到这些狮子，你的情感、你的想象就会发生变化。（二）观看PPT，了解历史。1、用PPT展示日本侵略者侵略我国的历史，以及所有的中国人齐心抗日的历史图片。2、想想：战争中的中国是怎样的呢？3、引读课文第四自然段。师：卢沟桥是劳动人民智慧的结晶，更是英雄气概的结晶。卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑齐读第四自然段。四、总结全文，升华延伸。历史终究是历史，71年过去了，在新中国的今天，这些披了800多你那风尘的狮子，又在尽情地嬉戏，享受着卢沟桥的这份宁静与祥和呢！让我们再来读第2自然段。出示(第2自然段)配乐朗读。八、板书设计数不清11卢沟桥的狮子大小不一智慧形态各异“七七事变”历史教学反思：《卢沟桥的狮子》是第五册的第11课，这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智，感受祖国文化的灿烂并激发学生对祖国文化的热爱和历史的责任感。。我反思整个教学过程，有值得肯定之处，也存在着许多不足和有待改进的地方。本课教学中，我注意结合“看图学文”的教学特点进行教学，除了课文中的两副插图外，还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导学生边读文边看图说图意，牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式，层层深入，把语言的理解和积累结合起来，把发展学生逻辑思维和形象思维结合起来。教学过程中，放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习积极性，同时使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。其中有两点值得肯定：1、整个课堂教学能够牢牢立足于文本，通过读、说等形式，让学生充分的与文本对话，仔细地品味语言，对语言文字进行再创造，引导学生激发想象，在脑海里浮现画面，去体会卢沟桥的狮子的数量是“数不清”。不仅激发了学生对卢沟桥狮子数量的了解，也对学生进行了写作的训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。2、创设情境，体验感悟。在教学课文第四自然段时，我精心准备了日本侵略者侵华的图片，以及我国人民全体抗日的图片，用图片回顾了那一段屈辱历史的一角，从视觉上唤醒了学生的爱国热忱，再通过教师的引导，进行朗读，这样的读，有层次，目的性更强，学生朗读情感的把握更准确。存在的问题：1、教学中可结合想象，采用自主、合作的学习方式，引导学生对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。这一部分是李志美老师在我班试教的，李老师在教学中投入了大量的时间，让学生结合图片朗读，结合朗读想象，在朗读中去理解品味。我在上第二课时时，一开课，我采用了图文结合的方式帮助学生复习巩