以故事为突破口构建成功的作文教学.doc

以故事为突破口构建成功的作文教学作文难,学生摇头，老师叹气。是什么原因使学生“谈文色变”呢？我认为关键是学生没有作文的兴趣和获取成功的动力。多年来，我在低年级的说话、作文教学中，以说故事、写故事为突破，诱趣导入，激励评价，使学生一步步走向成功，从而提高了小学低年级学生的听、说、读、写能力。以下介绍的是我在教学实验中的一些心得。一、在情境中感受乐趣心理学研究表明：小学生，特别是低年级学生年龄小，他们好动、好奇、好幻想、好听故事，他们的注意、兴趣、感知、记忆、思维情感等心理活动都不同于成人。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。在日常的生活和学习中，我们可以看到学生读故事书、看动画片时神情专注，兴趣盎然。他们一会儿惊奇、一会儿欢笑，一会儿叹息，一会儿又情不自禁地鼓起掌来，达到了如痴如醉的地步。在教学中，我利用小学生这一心理特点，以听故事为先导，激发学生的学习兴趣；以读故事为基础，逐步扩大阅读范围；以说故事为纽带，连接听说读写；以编写故事为门径，配合教材循序渐进地进行说话作文训练。二、在知道中消除障碍在学生听故事、看故事如痴如醉的时候，我设计了一系列活动，一个台阶一个台阶地引导学生编故事、写作文。1.复现故事。第一步让学生听故事，然后口头复述，再写下来。第二步，让学生边看边听，然后把语言、动作、表情写出来。第三步，让学生边看边想，把环境、动作、语言、心理活动写下来。第四步，放动画片，不放声音，让学生展开丰富的想象把故事写下来。2.扩编故事。即让学生在原故事基础上，增加具体描写或增加情节描写。如第二册第五单元的说话训练要求写《小白兔迷路》这个故事，我让学生展开丰富的想象。把森林里的景色、小白兔和乌鸦的语言、动作、表情、心理活动说具体，使之成为一个生动的故事。3.续篇故事。即让学生在原故事的基础上，依原故事的内容续写下去。例如上了《狼和小羊》这一课，学生余兴未尽，我马上让他们展开联想，把这个故事编下去。4.看图写故事。通过以上三个步骤训练，学生不但对读故事、讲故事很感兴趣，而且对写故事也不觉得难了。我趁机增加了一些难度，进行看图写故事训练。首先让学生确定写故事分四步走：细致观察，定主角；展开想象，找联系；明确中心，定题目；多细节，写具体。一次，我设计了一个多媒体课件，在课堂上播放了一个动画片：在一条清澈的小河边，绿草茵茵，蓝天上飘着朵朵白云，近处一只小鸭子掉进了坑里，急得叫救命。闻讯赶来的小熊拿着桶赶过来，后面跟着一头大象，一只猴子也倒挂在树枝上，手里还拿着一根长长的竹竿……学生通过认真地观察、思考、想象，写出了一篇篇令人惊喜的故事：有的写《小鸭子得救了》，体现了动物们团结互助的“精神”；有的写《温暖》，表现了小鸭子在得到了小熊、大象、猴子的帮助下，终于被救了上来，小鸭子心里感到无比的温暖……字里行间，无不闪烁着童真、童趣和智慧之光。行文中，也流露出一些优美词句，如“碧空万里无云”、“皇天不负有心人”、“太阳公公看见小猴子汗流满面，就悄悄地躲进云屋里”等。三、在评议中体验成功在作文评价、批改中，应该用放大镜一样的眼睛去寻找学生作文的闪光点，适时点拔，大胆激励，对学生进行心理暗示。1.在遣词造句子上鼓励活学活用。学生在学《小鸭子得救了》这篇作文时，一个学生在描写环境时用上了“蓝天上飘着一朵朵白云”、“鲜花盛开”、“河水静静地流着”等词语，我马上点评到：“观察细致，用词准确，非常美妙！”一位平时成绩较差的学生在学兴趣班时写了一篇作文《节约用水》，开头平铺直叙，偶尔还有错别字，但结尾写到：“如果大家平时不节约用水，那么世界上最后一滴水就是我们的眼泪了！”多么令人深思、耐人寻味的佳句呀！我毫不犹豫地给他了满分。2.在求异思维上鼓励创新。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。严格地说想象力是科学研究的实在因素。”我在作文教学提倡求异思维，鼓励创新。有一次，我播放一个动画片，让学生观看之后，我开了个头，请他们续编故事：“有一天，天气晴朗，小鹿、小猴、大象、小白兔来到森林里玩……它们很快地编出了一个小鹿和猴利用自己的长处摘苹果的故事，表现了“团结起来力量大”的主题。这时，我话锋一转，把学生引到另一个思路上：“小白兔说：‘小鹿姐姐，我爬到你背上，帮你摘苹果好吗？’小鹿说：‘这办法不错，但妈妈说过，遇到什么困难都要自己想办法才行。今天就来个比赛吧，看谁最先吃到苹果……’”我说到这里，让学生续编故事。这样，极大地调动了学生的积极性，他们思维活跃、创造性地提出了小鹿、小猴和小兔、大象摘苹果的各种方法。作文时有的写《聪明的小猴》、《聪明的小鹿》、《小鹿和小兔》，体现遇到困难要多想办法、多动脑筋的主题。最令人惊叹的是有个学生写了《狡猾的小白兔》，说的是：小白兔骗取小鹿的信