善于观察学会分析——《惊弓之鸟》教学谈（南沙区石排小学梁耀明）.doc

善于观察学会分析——《惊弓之鸟》教学谈石排小学梁耀明《惊弓之鸟》是一篇成语故事的讲读课文。讲的是古时候魏国有个有名的射箭能手叫更羸，他不用箭只是拉一下弓，就使天上飞着的一只大雁掉了下来的故事。原来这是一只受过伤的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉了下来。“惊弓之鸟”这个成语就是比喻受过惊吓，遇到一点儿情况就害怕得不得了。《惊弓之鸟》全文构思缜密，逻辑性强，是一篇训练学生观察、分析、推理、判断能力的好课文。作者为了使这篇成语故事叙述生动，吸引读者，按照更羸看（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣）——说（我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来）——做（并不取箭，只听得嘣的一声响，那只大雁从半空里直掉下来）——想（飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）的顺序叙述，并通过魏王先后三次说话（“你有这样的本事？”“真有这样的本事！”“你怎么知道？”）及其愈来愈吃惊的神态来渲染表达。为此，在教学中，应以“看——说——做——想”的逻辑顺序，启发、引导学生理清文章顺序，明确作者思路。要教好这篇课文，我认为首先要弄清楚课文中所讲的鸟是一只什么鸟？它为什么会一听到弦响就会掉下来?在教学过程中，我是这样设计的。创设情景，引发兴趣教学时，我首先将课前剪好的一只纸大雁贴在黑板右上角上，问学生这是一只什么鸟？当学生回答后，接着让学生说出大雁的生活习性，最后进一步引发学生：“同学们，假如这是天上正飞着一只大雁，你能用什么办法把它们打下来呢？”同学们各抒己见，有的说用汽枪将大雁打下来，有的说用弹弓将大雁打下来。我再进一步提问：“古时候没有汽枪怎么办呢？”有人回答用弓箭。这样经过一步一步地引发学生的学习兴趣，学生的学习积极性就被充分调动起来。最后我就进行小结：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是在古代有个叫更羸的人，他只用弓不射箭，就能将天上的大雁射下来，你们想知道是怎么回事吗？请详细地阅读课文《惊弓之鸟》就会知道了。这样做，学生的学习兴趣就会被激发起来了。边读边想，理解全文在学生阅读课文的基础上，联系上下文意思说出“射箭能手”、“本事”、“大吃一惊”、“愈合”、“悲惨”、“孤单失群”、“拼命”等词语的意思。接着让学生思考以下问题：=1\*GB3①课文第一自然段告诉了我们什么？=2\*GB3②更羸跟魏王到郊外打猎时看到了什么？听到了什么？说了些什么话？=3\*GB3③魏王听了更羸的话后，态度如何？从哪些词语中可以看出来？=4\*GB3④更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉了下来呢？最后指导学生观察课文插图，图中的画在课文中哪个自然段描写，并进一步让学生思考画上的情景是更羸拉弓前还是拉弓后的？这样，一个个问题的思考，为理解全文作下铺垫。在理清文章顺序的基础上,抓住“更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来”这个问题,启发、引导学生找出依据。这一“观察——分析——推理——判断”的过程，就是一个逻辑性强的思维过程。在教学中，就要着力培养这逻辑思维能力。抓住重点，领会寓意这篇课文的重点在最后一个自然段，也就是更羸说的话。先要求学生认真地阅读这段话，再让学生找出这个自然段共有几句话？哪些话是讲更羸看到的？哪些话是讲更羸听到的？哪些话是讲他的判断？让学生认识更羸首先能细心观察事物：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。然后进行深入的分析：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。进而推理:它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了，就掉下来了。于是，更羸作出正确的判断：我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。学生回答讨论的问题，教师板书：（观察→分析→推理→判断）慢慢飞来（伤口作痛）直往上飞（心里害怕）受过箭伤（怕听弦响）边飞边鸣（孤单失群）直往下掉（伤口裂开）然后，再让学生齐读这个自然段，并仔细品味“……因为……”、“一……就……”的用法,再用“……因为……”、“一……就……”各造一个句子。培养说话能力，为写作服务。这样的训练之后，最后教师更进一步地问学生：“你觉得更羸的本事到底大在哪里?”如果你看到这只大雁，你能作出这种判断吗？自然揭示中心，引导学生说出“遇事都要善于观察，学会分析，才能得出正确的判断”这一道理。紧接着进行思想教育：引导学生学习更羸认真观察，分析的习惯。为使学生进一步领会课文内容，弄懂其中的道理，开阔思路，提高他们的分析、推理能力，在学生掌握了课文“看——说——做——想”的叙述顺序的同时，可指导学生按“看——想——说——做”的顺序进行复述，并且进行比较，使学生认识课文这样叙述比较生动，能对读者产生较强的吸引力，从中学习其叙事方法。此外，