一堂好课的标准 (2).doc

我心中一堂好课的标准要想评价一堂课的好与坏，首先得弄明白“课堂”的本质。课堂是学生在教师引领下的学习场所，是育人的主阵地，明白了课堂的本质我们就可以制定评价标准了。首先，课堂是学生学习的场所。那么学生就是学习的主体，是学习的主人。因此，评价一堂课好与坏、成与败的最重要因素就是从学生发展、更确切一些说是从孩子们可持续发展的角度制定标准。即从学生发展的角度来评价一、参与度：课堂上，每个孩子是否都热情饱满、态度积极地参与到学习中；每一个行为，每一个习惯是否都得到了老师的关注；是否有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；今后能否越来越主动投入到学习中去。二、思维度：即学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定的；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所创新。那么是否给孩子足够的时间充分自学，发现问题，思考问题，寻求解决办法，每个孩子是否都能大胆积极的发表自己独到的见解这就是课堂应该关注的焦点。孩子们激情四射，课堂才能充满活力。三、合作度：关注学生学习过程，倡导有效合作交流。当我们给足孩子们自学思考的时间与空间后，接下来就得让孩子们的思维火花在见仁见智的合作学习中擦出火花。自主学习的环节需要充分的静思，而合作学习的环节必须体现唇枪舌战，而不是简单的被别人说服，让合作流于一种好学生说，其他人唯唯诺诺的听，孩子们就失去了个性张扬的空间。新课程一个重要的理念就是让学生在“活动中”学习。合作学习，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习、交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神与创新能力。这样得到的知识既牢靠还能培养敢说敢为的品格，为独特的创新奠定了基础。那么课堂上，就得关注合作的有效性：是否有比较明确的任务分工；是否做到了认真倾听组员的发言；是否主动积极发表了自己的见解；是否学会了分析整理合作所得…….总而言之，学生的整个学习体验过程是积极的，主动的，愉快的，每一个环节都是有效的，扎实的，每一位孩子都是在原有基础上学有所得的。这就达到了一堂好课的要求。另一方面课堂是老师引领孩子们放飞梦想的原野，那么老师引导的好与坏也直接关系着孩子们学习的热情。一、预设充分：教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提升学习能力。1、关注教学目标、任务的分解与确立的有效性。即目标定位准确，任务安排合理有梯度、层次分明。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，第一个层次是孩子们是否学到了新的知识；第二个层次是是否锻炼了能力；第三个层次是在这个过程中有是否有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；第四个层次是是否在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去；第五个层次是这个课堂能否影响他的一生。2、关注教学环节的连贯性。每一步教学环节的设计要环环相扣，步步升华。课堂有亮点。3、关注检测环节的实效性。检测导结是对一堂课教学内容、学生学生学习过程的一个测试与反馈，检测是否围绕重难点、目标重心进行设计，既能起到检测课堂学习的作用，又能复习巩固当堂解决。二、创新生成：在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。A、在整个课堂学习过程中要关注评价的有效性。这是创新生成的丰厚土壤。课堂中教师及时准确生动的评价最能激发孩子们的学习热情，同时更是学习法的一种点拨与引领，还可以是巧妙的回环与过度……B、关注教师语言的感染度。优美的语言能激发孩子们创新的灵感。讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。如果语言幽默有魅力，它一定是有效的高效教学，还包括人格，个性，学识等综合。首先在于老师的人格和学识魅力，语言魅力，包括课堂迸发力，凝聚力，课堂向心力，是科学魅力超越自我的创新魅力，发展魅力。C、关注结尾的延伸性。结尾的无限延伸将创新的生成空间向社会生活拓展。一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术