一剪梅教学设计.doc

一剪梅教学设计教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法4、体会词的意境和作者的思想感情教学重难点：1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法2、体会词的意境和作者的思想感情3、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美4、培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学方法：联想法、比较法、朗读法、分析法教学过程：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给中国词坛带来了几多水气，几多温馨，它就是南宋女词人----李清照。二、知人论世通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。是婉约派的代表，创作以南渡为界分为前后两个时期一）南渡前：可分为描写少女时期的闲愁;少妇时期的生活离愁。她的父亲李格非，是当时有名学者和散文家，官至礼部员外，母亲出身名门善文学。她天资过人，再加上优裕的环境和文学的熏陶，少女时代的她就气质高贵，外美如花，内美如竹。早期词中写的就是她少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。学生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：（赏析）常忆起在溪亭游玩到日暮时分，沉醉于美酒，沉醉于美景忘了回家的路。尽兴而归，乘舟而回，却又被美景所诱错误的把船划入了藕花深处。急着划呀，急着划呀，却又惊地滩中雪白的鸥鹭翻飞起舞。（留出学生回味的时间）一个开心畅游了一天带有一点微醉的少女，一大片粉红的荷花，一群翩飞的雪白沙鸥。诗人用这些意象构造了一幅多么美的意境啊（所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象）词中可以看出少女时代的李清照过着无忧无虑的生活以及她开朗愉快的心情，我们来了解此时作者。然而，随着年龄的增长，十八岁时，与宰相赵挺之子赵明诚结婚，赵明成一个少年公子，又与她是文学知己，他们以诗词互相唱和，并共同整理、收藏书画、金石，琴瑟和谐，生活安适美满。其间明诚亦有外出为官，易安思念外出的丈夫赵明诚，她就把这些离愁别绪化为词句，相思之苦，婉转缠绵,这也是她中期作品的主旋律：多描写闺情相思。今天我们学习的《一剪梅》是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的孤独寂寞的心情。二）南渡后：表现思夫、思国、思乡，浓愁、哀愁－－沉哀凄苦金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。后期词多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。背诵《声声慢》寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也正伤心却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！本词写出了她饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。三、品味音韵美1、指明某同学朗读本词把握感情某同学评价2、男女生分声部朗读。听名师朗读.展示通过同学们声情并茂的朗读，让我们体味到了一种回环往复的音韵之美，一是因为本词的押韵，二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。3、全班齐读体会这首词的情感：提问：让学生概括这首词所表达的思想感情：四、赏析这首词1、让学生概括这首词表达的思想感情：孤独寂寞的相思之情2、引导学生分析词人如何表达思想感情的：3、播放音乐MTV安雯唱的《月满西楼》，让学生在音乐中体会本词音韵美感受本词的情感。淡淡的忧伤.根据画面和音乐学生自由谈自己的看法（你认为此诗是如何表达此情感的）.一）先借意象抒情：秋季，红藕香残，独上兰舟，云中锦书，飘零的花，自流的水。1、“红藕香残玉簟秋”明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。从视觉、嗅觉上来表现秋的到来，“玉簟秋”就是通过作者的触觉来表达秋的到来，一句话，景和情都融和在一起。（引导学生从词的主旨和意境角度分析）2、“轻解罗裳，独上兰舟”明确：从一个“独”字可看出，是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，词人想借泛舟来消愁，结果眼前的情景，只能勾引起对往事的回忆“举杯消愁愁更愁”。（引导学生揣摩关键字）3、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除词人的