四年级学生语文创新意识的培养.doc

四年级学生语文创新意识的培养创新也称创造,是人们进行智力活动的愿望与态度,是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。具有这种意愿,才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题,才能敢于向书本、向前人、向老师提出质疑,才能具有创新的冲动,激发创新意识。小学生,特别是四年级的学生,他们已经有了一定的语文素养和积累，对一切都充满好奇；善思、多疑、好问,喜欢尝试；对生字词读写、课文阅读、古诗背诵等都很有兴趣。这也正是他们创新意识的自然萌发。在教学中，老师应该因势利导、小心培育，而不能浇灭了学生的好奇心和探究的兴趣。那么，如何培育学生的创新意识呢？1.挖掘教材已有的创新因素,培育学生的创新意识教材中的创新因素很多,广泛分布于字、词、句、段、篇中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性。它们从选材、立意到谋篇布局、遣词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创新的东西，甚至课文中某个汉字的识记,都很有学问,都有可能诱发创新意识。比如说吧，“休”与“体”，是两个很简单的字，但不少学生写字、行文时往往就会写错。如何辨析字形，彻底纠错呢？我让学生进行小组合作探究。谁的方法好，就给谁加分。通过积极思考和激烈争论，最后认同这个方法——人，靠在树（木）上，是“休”（息）；人，最大的本钱，是身“体”。虽然，这或许还算不上多么创新，但学生能仔细观察，合理联想，特别是能想到“身体是一个人最大的、最靠得住的本钱”这层含义，就足以让我感到欣慰。通过这次创新教育，对于“休”和“体”两个字，学生很少写错了。更为重要的，如果学生能够举一反三，不断创新，对于字词教学，无疑带来很大的便利。因此,教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素,进行创新教育。2.通过优化教学过程,培育学生的创新意识课堂教学是语文教学的主渠道,因而必须优化教学过程,改进教学方法,使其内容丰富、方法灵活、形式多样,让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在语文教学中,可广泛开展情境教学,积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境;运用图画、描绘情境;扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来，使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。记得于永正老师在教学古诗《草》时，有这样的片段——师：我很高兴同学们这么快就理解了这首古诗。谁愿意回家背诵给爷爷听？生：（多人举手）师：很好。现在我就扮演爷爷。请你背给我听。生一：（摇头晃脑地背诵）师:真行。其实，爷爷也能背。（也学着孙女的样子背）离离原上草，一岁一窟窿……生：（着急的）错啦，爷爷。不是窟窿，是枯荣！师：为什么呢？生：枯荣是说，是说这个草每年茂盛一次，又衰败一次。窟窿是很大的洞呀。草，怎么会有很大的洞呢。师：哦——爷爷错啦。也难怪哈，这首诗啊，是唐朝诗人李白写的，太久远了。生：作者是白居易，不是李白。……看到这里，不得不佩服。名师就是名师——在检查背诵的过程中，通过创新，通过言传身教，很轻松地达到如此效果。再举个例吧。《鸟的天堂》是名家所作的名篇。有关课件可谓不少，其中当然不乏精彩。如何在教学过程中培育学生的创新意识呢？我是这样做的——首先，我让学生用一课时自学生字词、理解课文内容。第二课时，我让学生分组合作，解答问题：（一）那么多的鸟，为什么把大榕树当作天堂？（二）我们学校正在建设合格校。要让鸟儿把这里也当作它们的天堂，该如何设计、如何建设？请你们把自己的设想，写成文章或画出规划图。我会把你们的优秀作品交给校长。这下，教室的气氛可热烈了，讨论的，作文的，画图的，兴味盎然。虽然他们最后拿出的作品还显稚嫩，学校也建不成他们想象的模样，但我却特别高兴。语文学科具有多维性、综合性,综合运用课本中的创新素材,塑造创新性个性品质，其功能发挥得好,必将在学生心灵深处产生重要影响。因此,我们必须充分运用这些素材,不失时机地进行创新性教育,以促进学生创新意识的发展与形成。