唯一的听众 (6).doc

一.导入通过上节课的学习，我们知道“我”由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏，而我的成功源于----？那么，老人是怎样鼓励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢？二．精读课文，解疑合究1.请学生默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。（出示课件1）2.交流品读老人的话语。1)出示:“是我打搅了你吗？小伙子。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”引导学生理解：老人先让自己承担责任，“是我打搅了你吗？”让我不要过意不去。这样做是为了…………留住“我”。（引导理解句子，感悟人物品质）2）出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”引导学生理解:a.“我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。b.老人的话，使我心里得到了安慰，“我”悬着的心终于落了下来，老人的话给了“我”勇气和力量。（引导理解句子，感悟人物品质）3)出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”引导学生理解:a.从“每天”一词体会到什么？b.老人在鼓励“我”。虽然听不见，但可以用心去感受音乐的美好。让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。（引导理解句子，感悟人物品质）过渡：老人诗一般的语言打动了我，那她会用怎样的语气说呢？同桌合作，一个人读老妇人的话，一个人读旁白的话。指名读4)出示：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”谁来谈谈对这句话的体会。引导学生理解:这是老人在赞扬鼓励“我”，给“我”勇气和力量。（引导理解句子，感悟人物品质）5）出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。引导学生理解:a.这是老人再一次赞扬鼓励“我”，再一次给“我”信心和力量。但是并不是把老人的话直接写出来，而是转述出来的。b.引导学生把这句话改写成把老人的话直接写出来的句子。（引导理解句子，感悟人物品质）3指导有感情朗读，让我们再把老人诗一般的语言读一读.，男同学读旁白，女同学读老人的话。过度：老人诗一般的语言打动了“我”，“我”的心理和行动发生了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子。a.引导学生理解：老人的鼓励使我的心情发生了很大的变化,使我的琴艺进步很快。由开始的“沮丧、咒骂，脸烧起来”；到“被这诗一般的语言打动，羞愧，有了几分兴奋”；最后“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。b.重点理解：“诗一般的语言”“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。过度:如果说老人诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作为“我”唯一的我听众时所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持。快速浏览课文，动笔圈划出来有关的语句，并进行品读。1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我2）她一直很平静的望着我。3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，说一说老人当时的心理活动。第一次当我沮丧的离开小树林时，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她在想……2）后来当我每天去小树林练琴时，她一直很平静的望着我。她在想……3)最后当我能奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……她在想……教师点拨：每个平静的眼神都有一个共同的特点，那就是对“我”的关爱、鼓励过渡：让我们通过朗读来感受老人对我的关爱和鼓励（配上小提琴曲《月光》奏鸣曲）当我第一次在树林里拉琴时，看到（引读）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我正是有了她的不断鼓励，我每天清晨都会到树林里演奏，（引读）“她一直很平静地望著我。”有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（引读）“她慈祥的眼神平静地望著我，像深深的潭水……”三、总结升华师：好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是每天清晨我……生接着课题“唯一的听众”。让我们满怀感激之情的读课文的最后一段话。（出示并齐读课文最后一段）四、总结全课，拓展延伸（一）．同学们，学到这里，让我们看到了一位怎么样的老人呢？〔设计意图:让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的敬佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。〕（二）正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：（出示课件）此时此刻，我想对老教授说：“。”也