两位数乘两位数的笔算乘法（教学设计）.doc

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）刘力教学内容:书上例1教学目标：1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。2.在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。3.在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题：1.引入：同学们爱看书吗？四月是我们学校首届读书节，书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？2.提出问题：出示：每套书14本，问：你想到了哪些数学问题？如果买2套要多少本？算式怎么列？买10套呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。3.如果要买12套有多少本呢？算式怎么列？（14×12）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。二、探究算法，解决问题1.自主探索：准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习）2.合作学习师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。）3.小组汇报（展示学生的想法）组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）A：12分成10和2，14×10＝140，14×2＝28，140＋28＝168当学生说完算式后，师进行板书，问：为什么要这样算？让学生说出这三道算式的意思。（把12套书分成10套和2套本两部分，我们可求出10套书多少本，再求出2套书多少本，然后把这两部分的本数加起来就是一共多少本）师：除了用口算还有别的计算方法吗？B：12拆成2×6，14×2×6＝168。师：哦，你把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘，算式表示什么意思呢？谁看明白了？师：如果是23×13能将其中的一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。C：笔算：14×12―――――2814―――――1684.研究笔算：（1）（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。生练习，反馈：展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答）主要问题：（2）28是怎么来的？140又是怎么来的？168呢？根据学生回答板书（手指着口算的部分）观察一下，有没有发现什么？这个算的过程也就是什么呀？口算的过程也就是我们笔算的过程。（原来口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同）（3）0是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把0擦去。省略后14是否需要往后移？为什么4必须写在十位？4实际上是表示多少？（4）师板书完整算法：我们现在一起来算一算。师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？14×12―――――2814―――――1683）同桌互相说一说竖式中每一步的意思。5.起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两位数。（完整板书）“笔算乘法”三、巩固练习：1.选择练习：选二道算一算：32×1222×1421×3434×21（有什么发现？）2.一套连环画21本，每本14元；一套科技书11本，每本29元。我带300元，可以买哪一套书？3.趣味练习：老师教给大家一个数学魔法。魔法就藏在这四道题目里面，用笔算来计算这四道题观察这几题有什么规律，魔法就自然出来。12×1123×1136×11规律如：12×11的积的方法是：两头拉开，中间相加。由此可见笔算还可以帮助我们发现一些计算的规律呢！四、课堂总结：今天同学们在书中真是学到了不少知识。那今天我们学习了什么？碰到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的。今天学习的新知识，对于后面学习的知识来说又变成了旧知识，所以我们必须把今天的知识学好学扎实。