人教版小学五年级下册第16课第三次教学设计 (2).doc

正在载入…人教版小学五年级下册第16课《桥》第二课时教学设计一、教材分析：《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。二、教学目标：1、正确朗读课文。有感情地朗读描写人物语言、动作、神态的句子。2、抓住关键词句，采用联系上下文等方式推想词句的意思，通过人物的语言、动作、神态，感受人物形象，体会人物的崇高精神。领悟环境描写对人物形象刻画的烘托作用。。3、体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。4、学习本课作者如何运用比喻、拟人等修辞方法。三、教学重点和难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解“桥”的深刻含义。四、教学过程：（一）、导入今天，我们继续学习第16课，齐读课题----《桥》！上节课我们学习了课文，有些画面在我们的脑海中挥之不去，现在让我们再来读读这些词语。看看脑子里会出现什么画面？课件出示：读一读：群魔乱舞势不可当你拥我挤跌跌撞撞一座山一座桥这样的洪水，这样的一座桥，这座桥对人们来说意味着什么？这是一座生命之桥。如果上不了桥就意味什么？------死。如果你拥我挤地冲向桥，对于当时人们而言，意味着什么？------死。（二）、细读课文，理解内容，解决问题生存的希望何其渺茫，那请同学们再一次走进课文，去品味老汉是个怎么样的人，在读书之前有些要求：请看屏幕。课件出示：自学要求：1.默读课文，用“——”画出描写洪水的句子。2.用“~~~”画出描写人们反应的句子。3.老汉到底是个怎样的人，哪些地方让你感受到的？为什么会产生这样的感受？写大雨和洪水的好处是什么？（组内根据预习交流，师参与，掌握情况。）（三）、互动探究感受形象【一】、学生汇报自学情况：谁来说一说洪水来临的句子：课件出示：像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。你们都找对了吧！齐读句子，你们有发现吗？这些句子都运用了那些修辞手法？运用了拟人，比喻的手法把洪水写的势不可当，来势汹汹。让学生看洪水图片。然后再浏览HYPERLINK"http://v.youku.com/v_show/id_XNDg3NzM1NjMy.html"\t"_parent"洪水视频，感受洪水袭来时的场景。教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？板书：洪水袭来【二】这样的洪水，人们的反应怎样？在这样危机关头，谁站出来了：老汉！老汉是一位怎样的人，你从文中哪里找到的？（学生汇报，根据学生的归纳到黑板上板书）预设板书：忠于职守，无私无畏不循私情英勇献身课文里有很多优美的句子，让我们再次品味。课件出示：⑴老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。1、生谈理解：“一座山”看出他威严冷静，他在人们心目中的地位，是人们获得生的希望的靠山。他像一座山。而人们却“乱哄哄”？除了“乱哄哄”还怎样？(你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。)师据学生所谈，评价引导：你抓住了人物的神态来理解。（板书：神态）指导朗读。2、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，而老汉----他们的党支部书记却像一座山。通过这一对比，更能体现出老汉的什么？(威严、冷静、无畏。)3、当学生联系到老支书的威慑力时来谈时，教师适时引导：你看，他联系前文中拥戴一词就走进了老汉的内心——心中时刻装着乡亲们，牢记自己的责任，所以镇定如山！你再来读一读这段话。课件出示：体现忠于职守，无私无畏的句子（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面。1、“沙哑”看出老汉很着急，在洪水声中，在杂乱的人群中已经喊了很久了。三个“!”可以看出老汉心里装着人民群众，毫无私心，甘愿牺牲自己。他的话是命令，是人们逃生的唯一方法。2、师:那你觉得这句话该怎样读？齐读2遍。（你们真是一群沉稳、冷静、果断的孩子！）3、学生读、谈理解。师据学生所谈点出：老支书说的话，也就是人物的（板书：语言）深深打动了你。4、视学生的理解，相机引导学生关注前面的环境描写。找到句子，自己读，谈感受。再找使自己产生此种感受的重点词句，想象情景，从而引导学生入境生情。5、在学生进入情境之后，再读老支书的三句话，质疑：现在再来读老支书的话，你对他又有什么新的