一课一得，主次分明.doc

一课一得，主次分明评一小赵媛的《卖火柴的小女孩》一课虎林四小朱晓丽昨天在语文中心组组织网络视频教研课上，听了一小教师赵媛老师《卖火柴的小女孩》一课，深受启发。《卖火柴的小女孩》一课，在小学语文教材中是一篇比较长的课文，通读一遍大概需要7分之久的时间，以前听过许多教师做过这一课，不乏成功的案例，但也有许多教师因为课文较长，没有处理好时间，不是拖堂，就是匆匆结束，不能很好完成教学任务。但是赵媛老师却处理得非常好，让听课者受益匪浅。我认为她最值得借鉴的是做到了一课一得，主次分明。语文课要对学生传授的知识是很多的，作为教师要善于分析处理找出一堂课的重点，不能眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不着，要做到一课一得。我们从这堂课可以看出，李老师把重点放在了对课文的感知与感悟上，重点确定的很准确，从学生的反应上我们可以看到学生对课文有了自己的理解自己的感受，很从容地完成了教学任务。为了完成教学任务，她采用了以下教学策略很好处理了长课文如何教的问题：从整体入手，充分尊重学生的个性理解。李老师根据阅读课的教学原则，从整体入手，让学生分段读课文谈对小女孩的感受。学生的感受是多样的，有的从长相上、有的从身世上等，教师都给予了充分的肯定。为了便于对课文的整体理解，教师抓住了重点次“可怜”一词，让学生进行品读，这样既节省时间又直入主题。便于学生整体把握文章的思想感情。采用变序式教学方法，把握文中主人公的悲惨命运。为了很好把握文中主人公的悲惨命运，使学生入情入境。通读全文之后，直插文章结尾，关注小女孩的悲惨命运结局，让学生带着对小女孩的同情、可怜之情进行学习，使学生产生共鸣，努力达到人本合一，为重点段学习打下铺垫。小组合作学习，举一反三解决重点。对于重点段的学习，李老师采用了小组合作学习的形式，非常有效。这篇文章的重点段结构与内容非常相似，非常适合小组合作学习，学生可以举一反三解决重点，事实证明，采用这种学习方法，既节省时间又解决本课的重点。总之，这是一堂朴实无华，可以借鉴的好课。