信息技术改变课堂教学改变学习方式.doc

信息技术改变课堂教学、改变学习方式哈尔滨市复华小学校韩忠玲信息技术的迅疾发展，改变了我们的生活，像网上购物，网上缴费，网上定票，网上预约服务，微信，微商如雨后春笋般层出不穷，人们的办公模式，休闲活动，交际方式都因此而改变。信息技术引发的生活方式的改变，当然也带来一系列问题，像网络诈骗，信息被盗等等，信息技术就像一把双刃剑，给我们的生活带来快捷、便利的同时也带来了一些问题。同样，从1998年起，信息技术就率先走进了我们的课堂，给课堂带来生机，注入一股新鲜的血液，改变了我们原有的课堂教学，也逐渐改变教师的教育教学理念和学生的学习方式，让我们的课堂变得缤纷多姿。在一次又一次的课程改革中，在一轮又一轮信息技术的革新和教学软件的普及应用中，我们的课堂教学不可避免的迎来一次次冲击，在课堂上有的教师能把信息技术运用得当，让课堂精彩叠现，也有的教师由于课件操作过于频繁导致手忙脚乱，顾此失彼，甚至因素材过多冲击了课堂教学出现舍本逐末的现象，面对这一系列因信息技术引起的课堂繁荣和出现的问题，我们也一直在探索着信息技术的应用，让它成为教师授课和学生学习的利器，减时增效，为我们的教学更好的服务。在使用信息技术时，我们也要有一些注意事项。首先，要考虑到信用技术的使用要必须适合学生的年龄特点，符合教学规律，具有科学性，课件真正为教学服务，在教学中起辅助作用。所以课件设计这一环节确定了这节课的总方向，决定了这节课是单向传授知识，还是双边互动获取知识，而在准备这节课的教学中，教师就应该先具有备课思路再有课件校本，而不是根据手中搜取到的与教学内容相关的素材去去决定这节课怎么教，本末倒置。在教学设计的过程中，教师就应把课件设计考虑其中了，课件的设计也反过来决定某一个教学环节是交互式，还是演播式。课件设计中要显示出以下几个特点——给学生更大的信息量，更广阔的思维空间，更多的动手动口机会，由此促使学生在课堂中充分发挥自己的学习积极性、主动性。其次，制作技巧上，要求教师在制作课件时力求美观、大方、实用，只有这样才能使课件为学生的学习服务，达到教师所预想的效果；反之，课件过于花哨，或过于粗糙，则使学生和教师心情烦燥，注意力受到干扰，反而阻碍了课堂教学的有效进行。而且多媒体的使用效果如果等同于单纯的使用录音机、图片播放器、录像等媒体的效果，那么它的使用也显得多此一举和矫情、造作了。例如《团结友爱的多民族大家庭》一课中，有位教师在电脑课件中仅插入了一些图片，而播放“爱我中华”歌曲时则使用了录音机，播放朝鲜、回族等少数民族的民族习惯的录像时又使用了录像机，使得一个完全可以由多媒体制作的课件用三个媒体播放出来，使教师在教学中显得忙乱，给学生的视听也较单一，取得的教学效果相对要差一些。还有，教学素材的选择和使用，要精巧、准确。高年级的学生随着年龄的增长，教材中知识容量加大，为了在短时间内让学生了解更多的知识，开阔学生的视野，我在品社教学中经常使用“图片扩容法”，比如学生在了解龙江文化时，对具有我们家乡特色的表演艺术、手工艺品到底有哪些，知道得并不多，或者说是是校不准、说不清，这时我播放一组图片，让学生看一看、认一认、记一记、说一说，从而达到开阔学生视野，拓展教学容量的目的。如何“让学生在单位时间内学得更多、更好”，运用多媒体课件减时增效，将互联网中海量信息加工后制成多媒体课件，使学生快速掌握相关的课堂内容，知识背景，课件演示之后再开展认一认、记一记、说一说等活动，巩固、深化学生对知识的理解。在课堂中对学生知之不多的教学内容，教师在备课时精选信息制成多媒体课件，通过图、形、声、影，快速补充学生的知识量，为进一步开展教学活动奠定基础。媒体快餐法的优势是信息量大、形象直观、学生乐于接受，省时高效。教师在选择这些海量信息时，就要注意图片的准确性、科学性、代表性，还有就是画面美观、清晰等等一些特点，并不是多多益善，不加选择，这样往往会让学生眼花瞭乱，冲淡重点，取到适得其反的教学效果。还有，教师在使用多媒体进行教学的同时要学习有关课件制作的技巧，不仅使教师在教学中针对自身特点能够扬长避短，还能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动参与到教学过程中来。如果教师不善于运用优美的语言来介绍充满文化韵味的珍品瓷器，就借用现成的视频介绍让学生听听专业的解说；如果教师并非能歌善舞，就为学生创设一个浓郁的学习情境，然后运用多媒体课件播放专业的演唱和舞蹈，跟着音乐的节奏动员全体学生跟着示范一起唱起来，跳起来，教师则配合着手势做一些简单的动作，或是帮助学生拍出节奏，或是单纯的鼓动学生继续活跃起来，让一位有此专长的学生在前边为同学们做示范……现在，随着翻转课堂、微课，微视频，电子书包的应用和普及，我们的课堂教学迎来了新的挑战，教师要通过不断的学习信息技术，转变自己的教学