七年级下册导学案.doc

PAGE-1-PAGE-78-高县中学高效课堂自主学习型生物导学案自学促能力形成！展示让魅力飞扬！班级姓名日期课时编号：1、2编写颜付桃、张世全审核生物教研组课题人类的起源和发展课型设置：【我探究+我交流+展示】【学习目标】1、说出人类和现代类人猿共同起源于森林古猿,人类是在与环境的相互作用中进化来的。2、概述人类起源和进化过程中自身形态结构和使用工具等的变化。3、尝试区分事实和观点【学前准备】学生查找现代类人猿的分布相关的资料。学习流程（教学流程）笔记、复备栏<<聚焦点>>在我国，流传着盘古开天辟地、女娲造人的说法。希腊神话认为一切皆从混沌开始，然后混沌生了地神盖亚，盖亚被称为大地之母。在《圣经》中则记载了上帝创世说。那么人类究竟是从哪里来的呢？<<我探究>>请你独立仔细阅读教材P2-6的图片及文字，完成学习任务1、学习任务2、学习任务3并将你认为重要的知识点勾画圈点出来，同时将你的困惑之处用红色笔标注出来，在<<我交流>>环节时才讨论学习任务1——人类和类人猿共同祖先是森林古猿。1、现代类人猿有哪些？它们分布在哪些地方？生活方式有什么共同点？2、现代类人猿与人类有哪些方面有根本区别？（从运动方式、制造工具的能力、脑发育的程度三方面回答）3、人类和类人猿共同祖先是森林古猿最有说服力的证据是什么？学习任务2-——人类起源和进化过程中自身形态结构和使用工具等的变化1、概述人类起源和进化过程2、人类起源和进化的原因是什么？3、人类起源和进化过程中的关键是什么？4、从P5“人类起源和发展示意图”能看出人类起源和发展发生了哪些变化？学习任务3-——事实和观点P6技能训练1、古人类化石“露西”是在非洲发现的（）2、“露西”生活在300万年前（）3、其他地区没有发现200万—300万年前的古人类化石。（）4、其他地区没有200万—300万年前的古人类化石（）5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。（）<<我交流>>A、对子学：对子间检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的疑难问题。自学评定内容纪律态度书上笔记学案完成自学评定等级★★★B、互助学：各人提出还未解决的问题，小组长主持对这些疑难问题展开互助组内交流讨论并解决。C、共同学：=1\*GB3①交流：组长组织交流，解决未解决的问题。=2\*GB3②抽签：明确各组的展示任务。=3\*GB3③预演：围绕展示任务，参照展示方案，优化展示内容，组长分派展示任务，进行组内展示预演，并组织组员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。<<我展示>>要求：展示时要面向全体同学，声音洪亮、吐字清晰；板书整洁位置适中；有感情、动作得体大方，要展示自己最精彩的一面，同时提出组内未解决的问题，全班共同探讨解决。其他同学认真倾听，积极思考，准备质疑，相信你一定会成功。展示单元一：学习任务1的第2、3题方案预设：1、黑板呈现答案要点。2、组代表做精要阐述。展示单元二、学习任务2的第3、4题方案预设：1、黑板呈现要点。2、根据特征编写出易记的“顺口溜”或“打油诗”。展示单元三：学习任务3方案预设：1、黑板呈现关键词<<我能行>>1、19世纪，著名的进化论的建立者认为，人类和现代类人猿的共同祖先是。现代类人猿同其祖先一样，仍然过着以树栖为主生活。与人类亲缘关系最近的现代类人猿是。2、森林古猿进化为人类的证据是。如在东非大裂谷发现的距今300万年的“露西”少女化石和175万年的东非人头骨化石。3、区分事实和观点：科学家因为研究的方法和手段不同，可能会发现的事实，提出的观点。4、现代类人猿和为类的共同祖先是。（）5、人类起源于A.类人猿B.黑猩猩C.森林古猿D.长臂猿（）6、古人类能更好地交流与合作是由于A.火的使用B.语言的使用C.工具的使用D.直立行走（）7、森林古猿从树上到地上生活的原因是A.为了换环境B.由于流星撞击C.由于地壳运动和气候变化D.为了扩张领地（）8、在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是A.制造工具B.使用火C.产生语言D.使用工具（）9、在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是A.两足直立行走B.使用火C.产生语言D.使用工具（）10、在森林古猿进化成人的过程中，下列哪一项是人类的主要标志A.能直立行走B.使用工具C.产生了语言D.脑量增加（）11、下列不属于人类特有的特征是A.有复杂的语言B.使用工具C.直立行走D.大脑发达（）12、与类人猿比较，人类有多种不同的特点，生物学家把下列哪一项作为人猿分界的最重要标准A.大脑特别发达B.直立行走C.制造和使用工具D.产生了语言<<我总结>>构建本节的知识体系框架图。<<我反思>>今日心得：今日不足：事实：是指事情的真实情况，是客观存在的事物。观点：根据事实进行的分析和推断，不一定正确。高县中学高效课堂自主学