中小学英语学习.doc

（转）中小学英语衔接发展教学课题研究方案HYPERLINK"http://blog.cersp.com/userlog8/93728/"\t"_blank"jennifer发表于2007-10-2212:11:00“和谐衔接，发展创新”——中小学英语衔接发展教学课题研究方案黄树生针对当前数字化信息时代无锡市新区中小学英语教学的现状，响应无锡市教委部署的“创新教育”课题研究，并得到无锡市教研中心教科所、教研室有关负责同志的支持，我校决定将“和谐衔接，发展创新”中小学英语衔接发展创新教学课题作为研究课题，并以此推进区域性中小学英语衔接发展创新教学和素质教育的实施。现根据无锡市教研中心教科所、教研室的指导意见以及新区中小学英语衔接教学的实际情况，在新区社会事业局的支持下，将该课题自2001年至2003年的研究方案构建如下：一、课题界定创新教育是素质教育的重要组成部分。中小学英语教学是一项注重培养学生英语学习能力、表达能力和创新发展能力的基础性、综合性、系统性的教育工程。中小学英语衔接发展创新教学，旨在研究和解决基础英语教育如何迎接知识经济时代世界经济一体化的挑战，加强中小学之间英语教学的合作，提高中小学英语课堂教学效率和英语教学水平，弘扬“以人为本”的科学人文主义精神、促进人的个性和谐发展和发掘人的创新潜能为宗旨，通过对传统英语教学的扬弃，探索和构建一种新的发展创新教学的理论和模式，并使之不断完善。它是一种在数字化信息时代以多媒体网络等现代教育技术（ME）为教学载体，注重中小学生的英语听说、阅读和表达能力等发展，提高自主合作性学习和研究性学习的能力，培养中小学生的创新思维、创新性个性品质、情感态度和创新能力为基本价值取向的中小学英语教育。因此，我们必须抓住相关问题综合进行中小学英语教学改革。这里面既包含变革中小学英语教师的教育思想观念、思维和教学行为的方式与习惯，也涉及英语教学的一系列理论问题和实践问题。在中小学英语衔接发展创新教学研究中强调整体性、综合性、系统性、创造性，是本课题的重要特征。“和谐衔接，发展创新”中小学英语衔接发展创新教学课题基本内涵是：在当今数字化信息时代，中小学英语教学如何顺应社会主义现代化经济建设和社会事业全面发展的崭新要求，根据中小学生的生理、心理和个性特点，积极发挥教师的教学主体性和主导性、学生的学习主体性和主动性，树立科学的发展创新教育教学观、自主合作学习观、教学质量价值观，通过对中小学英语衔接发展创新教学模式的研究和中小学生英语学习策略的研究，努力培育最理想、和谐的英语学习环境，积极施行中小学英语的衔接发展创新教学，指导学生科学的英语学习方法，在教学实践中关注和培养中小学生的自主学习的觉悟、发展创新的意识和跨文化交际的实践能力（特别是英语口笔头表达能力），深入挖掘他们的认知潜能，培养和造就适应未来时代发展需要的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业创新型的建设者和接班人。本课题所界定的“衔接”，一是指小学英语教学和初中英语教学的衔接，二是指初中英语教学和高中英语教学的衔接。这里所说的“衔接”不仅包括中小学英语教师的教育思想、教学理念、教学内容、教学方法和手段等的衔接和发展，还包括中小学英语教学方法、教学情景、学习环境及其学生学习习惯和学习方法等的衔接和发展，在发展中不断创新。和谐教育要求教师通过日常的教学把学习者的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡；一种职能就是学习者认识和理解客观世界，另一种职能是学习者的自我表现，个人的世界观、信念、意志力以及集体成员的相互关系中的表现和显示，即发现深藏在每一个学生内心的财富。本课题所界定的“和谐”有三层涵义，一是指中小学英语教师和谐教育思想和教学理念的先进性，二是指中小学和谐教学和学习环境（包括和谐的师生关系）的理想化，三是指中小学英语教学和谐衔接的流畅性。教学不仅要使学生掌握知识、技能和技巧，而且要达到学生个性和精神生活等的发展。当前这个飞速发展的数字化网络信息时代确实为学生的全面发展创造了无法比拟的更大的可能性，这个世界给予发展充足的滋养。这里所说的“发展”，是“一般发展”，我们的教学不仅发展学生的智力、认知水平和创新思惟，而且发展学生的非智力学习因素，即发展他们的情感、意志品质、性格和集体主义合作精神等。这一概念包涵了广泛的涵义：由简单到复杂、由低级到高级的运动，由旧的质状态到新的更高的质状态的上升运动、更新过程，新事物的产生和旧事物的死亡。教师要学会正确地判定学生的“现有发展水平”和“最近发展区”，找到学生的“最佳发展期”。思惟和言语的发展在学生的精神成长中占着重要地位。教学必须走在发展前面，促进学生的发展，这样的教学才是好的教学。教师自身要不断学习和进修新的先进的教育思想和教学理念，发展有创新个性、针对性强、效果好的英语教育能力和教学