论文培养学生合作学习的意识.doc

培养学生合作学习的意识铜川市七一路小学张乃玲作为新课程倡导的学习方法之一━━小组合作学习，在形式上有别于传统的教学，。他有力的挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的学习机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。在平时的教学中，我也十分重视小组合作学习，但是有时合作效果不很理想。如：我在教学五年级自然《怎样测量力的大小》一课时，我让小组合作称量自己感兴趣的东西。在汇报时，有一个学生说：“我称的是钩码，他的重量是5牛顿。”“是5牛顿吗？”我再一次问道。坐在边上的同学提醒了一下，“他的重量是0.5牛顿”。这个学生终于说出了合理的答案。为什么会出现第一次说的5牛顿的情况呢？他们的数据唯一的来源就是测量得来的。就是因为小组里没有人在做记录。这不仅涉及到对测量数据的严谨科学态度的养成问题，深层次的原因其实正是来源于：小组里没有分工，因而没有真正的合作。教学完此课后，我思考了这个问题。觉得学生在学习上进行小组合作，必须先培养他们的合作学习意识，让他们做到真正的合作。合作不要局限于学生与学生之间，学生与老师之间也应合作，并且将合作延伸到课外。此后，我把自己的这些想法用到了教学中，也收到了较好的效果。以下是自己在教学中的一点尝试。一、学生与学生合作小组学习是现代课堂教学的常见组织形式，即可有效扩大学生的参与面，提高学生课堂活动的密度，又可充分发挥学生主体作用，培养学生互相学习、互相帮助、取长补短、共同进步的合作精神。在自然课中有许多方面我都运用了小组合作的学习方式。如：教学《弹性》一课时，我先请各小组观察桌上的实验材料，然后各小组讨论一下你们想怎样做实验?按照你们自己想出的办法把这些实验材料都试一试，看发现什么？学生有很多实验方法，在小组长的安排下，各成员都忙开了，有的压弹簧、弯弹簧、拉弹簧，有的捏海绵、压海绵，有的拉橡皮筋，有的压注射器活塞，有的忙于记录……学生在小组内兴趣盎然，畅所欲言，交流各自的发现。实验后学生很充分的汇报了自己实验中的做法和发现。在学生与学生的合作探究中，他们互相作用，获取了许多有关弹性的知识，感到无比快乐。二、学生与教师合作现代教育孕育了新的师生关系。学生是学习的主体，教师是学习的主导，师生间的愉悦合作有助于提高学生学科学的兴趣。如：教学《测定物体的温度》，教学生怎样使用温度计后，教师问：“你们想用温度计测一下教室内的温度吗？“没等我说完，学生争先恐后，抢着在教师的各个地方测气温。在这次实验活动中，多数学生学会了使用温度计。这时我又问道：”你们还想在那些地方测气温呢？“学生各抒己见跃跃欲试。我便带着学生走出教室，在阳光下、树荫下、草地上等地方测气温。同时学生还用体温计测量了自己的体温。回教室后，他们把测量的结果写在了黑板上，我问：从测得的结果中你发现了什么？学生分析测量后的结果，有许多有趣的发现。师生合作不仅让学生学会了使用温度计，更培养了学生从数据中发现科学规律的能力。三、学生与家长合作生活中处处有科学。自然教材中有许多课后扩展活动，为了激起学生课后学科学的乐趣，把科学探究活动延伸到课外，带入家庭，带入大自然，我鼓励学生与父母长辈合作探究。在学习完《观测风向》一课后，我安排了一个综合性的活动记录，即连续记录一周的天气情况。小学生对天气是被动的关心和接受，要五年级的学生坚持记录一周天气情况有一定的难度，因而学生可与家长合作，在家长的提醒监督下完成，真正把课后扩展活动落到实处。合作是自然教学经常采用的教学方式。通过师生之间的合作，小组之间的合作，组与组之间的合作，学生与家长的合作，学生能集思广益，取长补短，发挥团队作用。告诉学生现代科学技术没有哪一件成果不是集体智慧的结晶，个人只能完成其中一部分。从而使学生懂得团结合作的力量，形成集体的意识。