教案-全国-2007_八年级化学鲁教版燃烧与灭火.rar

用心爱心专心燃烧与灭火教学目标：(一)知识目标：1、让学生在生活体验中总结出物质燃烧的条件，并从燃烧的条件中理解灭火的方法；2、让学生在实践后总结出促进物质燃烧的方法。(二)能力目标：1、培养学生在实践中探究、分析、总结知识的能力；2、提高学生合作、小组学习能力。(三)科学品质：1、让学生体味“生活处处有化学”，能用化学的眼光去观察和解释身边的事物及现象；2、通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；3、提高学生的安全意识。教学重点和难点：围绕学生在生炉子实践及实验探究活动，总结出物质燃烧所需的条件及灭火方法，加强学生在日常生活中的安全意识，并提高解决实际问题的能力。起点分析：燃烧是学生生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理，教学中要引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应的条件控制联系起来，加强学生消防安全意识，逐步实现从生活走向化学、化学融入生活。教学媒体：投影仪、实验器材及药品教学流程设计：提出课外活动建议检查家里的安全隐患，向邻居宣传“消防灭火，以防为主”。课前创建问题情境，引出课题课前布置任务，在父母的指导下生炉子，并用文字描述过程。课前体会燃烧的作用观看影片，交流自身对燃烧所带来益处的感受。课前学生活动：如何灭火。通过活动提升消防意识。灭火的方法学生交流：怎么让正在燃烧的火柴、酒精灯、打火机、蜡烛熄灭。得出结论：灭火的方法促进物质燃烧的方法提出问题：生炉子时怎样使煤烧的更旺？学生合作、交流、探讨：为什么要这样生炉子？得出结论：促进物质燃烧的方法。生活中如何应对火灾设置情境，正确处理火灾。课前物质燃烧的条件学生表达交流：生炉子的过程。学生合作、交流、探讨：为什么要这样生炉子？实验探究：白磷的燃烧。得出结论：物质燃烧的条件。学生活动：深刻理解燃烧概念。教学过程：一、创设情境，激发动机课前给学生布置任务，要求每位学生回家帮父母做一件简单的事：在父母的指导下生炉子。并要求学生把生炉子的过程简要地用文字描述出来。二、课堂教学教师活动学生活动活动设计意图创设问题情景：同学们帮助父母生炉子，我要听听同学们是怎样做的？（认真聆听学生的回答，并在黑板上进行简要归纳）让未生炉子的同学通过多媒体来体验。积极回答生炉子的方法：1、先在炉膛的下方加一些沾有酒精的小木条（汽油、纸盒、木炭、干竹丝、刨木花等引火材料），将木条点燃，等火烧起来后，再加上煤球，一会儿煤球就被烧红了。2、将炉子移到庭院中后再开始生炉子。3、对着进风口不停地用扇子扇，很快煤球就会烧红了……多媒体操作从“生炉子”的实践出了，能激发学生的学习兴趣，有利于培养学生从生活现象中提出问题、发现问题的意识。（在黑板上板书让学生感受到老师对他所说的很重视，从而能起到激励的作用。）让全体同学都能积极参与到如何生炉子的思考中来。问题引导：有些同学开始用火柴直接去点煤球，没有将它点燃，而最后通过先点燃引火材料，利用引火材料的燃烧将煤球烧着了。这是为什么呢？讨论、回答：这是因为煤球燃烧需要一定的温度，而火柴燃烧所释放出来热量达不到这个温度，但火柴所放出的热量却能使引火材料燃烧，而引火材料燃烧所放出的热量又能够使煤球燃烧。让学生对已有的经历进行分析，提高学生对现象的分析思维能力。点拔：煤球能燃烧的最低温度，我们就把它称为煤球的着火点。学生记忆、理解。将从未接触的化学概念通过学生自我分析达到理解、能够加深印象。提出问题：为何煤炉没被烧着？是不是可燃物达到了它的着火点，它就可以燃烧呢？思考得出炉子不具可燃性。思考、讨论，认为要通过实验加以证明。根据学生已有知识，创设问题情景，使学生产生认知冲突。多媒体展示：白磷燃烧实验。学生观察现象，思考分析原因。使学生初步学会运用观察实验的方法获取信息。设问：物质燃烧需要哪些条件？提出问题：如何将常见物品点燃？指导安全。学生总结：1、物质具有可燃性；2、可燃物与氧气接触；3、可燃物的温度达到其自身的着火点。学生活动：点燃火柴、蜡烛、酒精灯、打火机。并结合所学知识思考为物质的燃烧提供了哪些条件？及时归纳、总结有利于学生的知识建构。从化学的角度去领悟日常生活中的常识。提问：通过分析，同学们能不能对燃烧有一个初步的解释？结合燃烧的条件及现象，学生讨论得出：燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、发热的氧化反应。知识的及时升华中，让学生体味到科学的严谨性。提出问题：1、生炉子的时，为什么要把炉子放到庭院里来呢？又为什么