素材-河北-2010_2009年河北省初中化学中考试题评价引发的教学建议全国通用.rar

用心爱心专心2009年河北省中考化学试题评价引发的教学建议1、深化教学改革，促进学生全面发展今年的试题注重灵活多样地考查学生的基础知识和基本技能，大部分题目都有一个实际问题的情景，试题的综合性、探究性和开放性都比较强，既考查了学生掌握有关知识、技能和方法的情况，又考查了学生运用所学知识解决实际问题的能力，学生要正确解答这些题目，仅靠对知识点的简单记忆是远远不够的。给我们教学的导向是，教师要转变教学理念，要促进学生有意义学习而不是简单的机械学习。要改变以教师为中心、学生被动学习的教学模式，确立学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，这也是解决化学学习中学生两极分化的根本途径。2．把握《课程标准》，抓好基础知识教学新课程倡导三维目标教学，但在纸笔测验的评价手段中，“知识与技能”仍是重要的考查内容。“知识与技能”既是其他二维目标的载体，也是重要的落脚点。平时教学一定要立足课标、立足教材、夯实双基，对全书的100多个知识点的内涵和外延，特别是化学的主干知识，一定要让学生搞懂搞透，不留死角；同时在教学中要注意利用和挖掘教材，注意教材中的家庭小实验、研究性学习、阅读材料、各种小资料等。教学中还要注意三忌：一忌忙于赶进度，再煮“夹生饭”；二忌滥用复习资料，苦练“题海”；三忌盲目拔高、追新，追求高难度。3．紧密联系实际，关注化学与社会的关系2009年化学试题多以生产、生活和社会热点及高科技为素材创设情景，从中贯穿对化学知识和能力的考查。既体现了化学来源于生活、服务于生活的理念，也符合教育部关于初中毕业、升学考试改革指导意见中“命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，有利于学生创造性的发挥”的要求。对化学教学的启示是，要做到从学生熟悉的生活经验或知识背景中提取信息，寻找新的视角和切入点，创设有效的问题情景，做到有意收集和筛选素材，不断充实教学内容；让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，领悟化学就在身边，这样既有利于深化理解化学概念和原理，也有利于引发强烈的求知欲，培养学习化学的兴趣，使化学教学变得生动活泼，更有利于形成技能、发展能力。要引导学生多关注生活，注意观察日常生活中的化学现象及化学知识在生产技术中的应用，使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来，使他们体会到化学学习不是死记硬背知识，而是能运用知识解释和解决生产、生活中的问题。4．加强实验教学，注重学生亲身体验中考化学试题非常重视实验内容的考查，既考查实验基本操作、实验原理、实验操作过程等，也考查实验探究中做出猜想、设计实验、分析归纳、得出结论等能力；既考查教材中的实验，也考查学生运用已有的化学知识迁移到新的实验情景中的能力。用讲实验代替学生做实验的做法，学生得不到亲身体验，难以形成实验能力，在解答一些注重探究过程的实验题目时就会出现问题，抓不到解答问题的关键。所以平时教学中，要创造条件尽可能多的组织学生开展探究性实验，使学生在实验过程中，既体验到探究的乐趣，又逐渐形成探究的能力。5．加强学法指导，重视学科能力培养中考命题的能力立意在不断加强，理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力是化学学科的基本能力，今年的化学试题非常注重对这些能力的考查。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习，给学生提供了更充分的自由活动空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。教师要做到不仅关注知识内容的设计，更要注重能力、情感的设计，做到以教材上的双基为载体，注重化学知识的形成过程，注重学生学习方法的培养。引导学生多角度、开放性地思考问题，对知识不能生搬硬套，要能进行迁移，要能灵活运用，从而提高运用所学知识解决实际问题的能力。我们的教学不能片面的应考。在化学教学中，教师要以学生终身发展为己任，认真分析学生的实际情况，坚持从学生的实际出发，因材施教。在夯实“双基”基础上，重视知识产生的过程，重视科学方法的培养，全面提高学生的思维品质和科学素养。