《教育学原理》重点复习题答案整理.docx

《教育学原理》重点复习题答案整理名词解释（每题4分，共20分）教育学:教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学。教育：广义的教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。狭义的教育：即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心为直接目标的社会活动。人的发展：指个体一生在身心两个方面所发生的积极变化。主要是指个体从童年期到青年期（6—18岁）身心的积极变化。（人的身体发展：机体的正常发育与体质的增强。人的心理发展：知识、技能和能力的发展与思想品德和审美的发展。）教师专业发展：教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。社会本位论:社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。个人本位论：个体本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度的发展，这就是所谓的个体本位论。课程：（“传统教育派“定义：课程是学科知识。”现代教育派“定义：课程是经验。）新课程定义：学校为实现教育目标，在教师的指导下学生学习经验的总和。学科课程：分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立地安排它们的顺序、学习时数和期限。这样的课程叫“学科课程”。活动课程：也叫经验课程。指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身经验获得直接经验的课程。（代表人物：杜威）三维目标：新课程的三维目标是知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。教学：教学是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。（在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德，逐步形成全面的发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。）直观性原则：直观性原则，是指教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物的具体而清晰的表象，以便理解所学的知识。教学方法：教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。讲授法：讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。谈话法：谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。亦叫问答法。班级授课制：班级授课制是一种集体教学的形式。它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。教学评价：教学评价是对教学工作所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象。形成性评价：指在活动过程中，以改进为目的而开展的评价。德育：德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促成他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。说服：说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。陶冶：陶冶是通过创设良好的生活情绪，潜移默化地培养学生品德的方法。榜样：榜样是以他人的高尚思想、模式行为和卓越成就来影响学生品德的方法。简答题（每题6分，共30分）现代教育有哪些特点？1、学校教育逐步普及；2、教育的公共性日益突出；3、教育的生产性不断增强；4、教育制度逐步完善影响人的发展有哪些因素？这些因素各起什么作用？遗传、环境、个体的能动性，教育。1、遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性，遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征，遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响，遗传素质具有可塑性。2、环境是人的发展的外部条件，环境的给定性与主体的选择性，环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。3、个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的，个体的能动性是人的发展的内在动力，个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。4、教育也是一种环境影响，只不过是为育人而有意识地组织起来的，包括有目的的社会实践教育和有目的的科学文化知识教育。为什么说教育在人的身心发展中起主导作用？教师劳动的特点？教师劳动的复杂性：教师劳动的对象是发展变化的，主要是未成熟的“人”；教师的工作任务是多方面的；教师过程是负复杂的；影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部教师劳动的示范性；3、教师劳动的创造性；4、教师劳动的专业性《教育法》对教师权利和义务分别做