教案-全国-2011_四年级数学上册 除数是整十数的口算和笔算教案2 苏教版.rar

1除数是整十数的口算和笔算教学目标1．让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程。2．能正确地进行口算和笔算，会进行简单的时间单位的换算。3．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重难点教学重点：学生主动探索用整十数除的口算和笔算的方法。教学难点：独立思考并交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。教学资源学生已经熟练掌握了表内除法，能正确地计算表内除法；在实际生活中，已经积累了一些两位数除以整十数的经验。教学挂图、小黑板预习设计1．口算：20×430×580×570×32．（）里最大能填几：20×（）＜9230×（）＜15340×（）＜8520×（）＜13460×（）＜25240×（）＜973．8÷2=9÷3=80÷20=90÷30=①比较每组2题有什么区别？②你是怎样口算下面一行的题目的？学程预设导学策略调整与反思一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）1．学生认定学习内容和学习目标。2．板书课题（除数是整十数的口算和笔算）。二、自主学习，建构模型（预设12分钟）1．口算可能有的方法：（1）20×3=60，60÷20=3（2）6÷2=3，60÷20=3（3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。……（4）像这样的变化，你还能写一个算式吗？随学生回答板书：600÷200=3，说说这个算式是什么意思？（5）你还会继续吗？说说你是怎么想的？2．笔算：学生尝试着在随堂本上完成该竖式，个别板演。讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？三、组织练习，完善认知（预设5分钟）1．完成“试一试”出示题目，学生尝试计算。学生独立完成，指名板演。2．统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正。四、当堂检测、评价反思（预设10分钟）基础练习：1．想想做做1学生独立完成，指名口答，选两题让学生说计算过程。统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。专项练习：想想做做2、4学生在书上独立完成，校对、订正。综合练习：想想做做5、6。【板块一】创设情境，提出问题1．新学期，我们拿到了很多新书。我们先来看一张图片，介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。（出示挂图）请学生说说从图上能知道哪些数学信息？（售货员每20本打一包，小朋友在想，60本《科学天地》要打几包？）2．用手势比画“20本打一包，一包一包……”学生因为清楚一共有60本，手势做到打第3包的时候就不再继续了。我们通过做手势，很清楚可以打3包，那我们可以怎样把它写下来呢？这个问题你会列式解答吗？3．随学生回答师板书：60÷20【板块二】自主探索，解决问题1．口算（估计有很多学生都会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？指出：这就是我们这节课要学习的内容《除数是整十数的除法》像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算。结合学生说的：6÷2=3，比较两题，特意写成60÷20=30，问：对吗？为什么？（生：可以验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。）那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？刚才我们考虑的是“加0”变算式，现在请你看“600÷200=”你能把它变得简单一些吗？那如果是“400÷50=”呢？结合学生回答，指出：只能同时去掉1个0，不能把0全部去掉。2．笔算：学生独立完成（引导学生理解：因为60里面有3个20，商是3，所以3应该写在商的个位上。）强调：3写在不同的位置上，其大小是不同的，我们在写竖式的时候一定要对号入座，写清楚写规范。验算：写竖式的时候问：3应该写在哪个数字的下面？指出：这样写，可以使计算变得更简单【板块三】学生独立完成，师巡视指导，尤其关注后进生。教师组织学生校对、纠正。【板块四】1．学生独立完成，师巡视指导，尤其关注后进生。2．对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？