《窗前的气球》教学设计.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT54页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT54页《窗前的气球》教学设计《窗前的气球》教学设计(15篇)作为一名老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是本店铺为大家整理的《窗前的气球》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《窗前的气球》教学设计1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具准备：多媒体课件。教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法教学过程：一、复习导入。1、边说边课件出示：科利亚传染病医院呆呆地没意思等11个词语（一认读其余跟）2、回顾课文，主要讲了什么？二、精读课文，感悟理解。（一）、研读“真没意思”。１、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说）2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文１、２自然段，用“——”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？7、总结内化情感A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——？（课件：感伤的音乐）把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！（二）研读气球的“奇怪”1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习交流知道了什么，感受到什么，并读出感受。2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到——？生：（惊奇、吃惊、奇怪…….）3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的课文）生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/……4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：——（课件出示课文：这是怎么回事呢？）生：看课件读（三）研读“高兴地笑”1、体会“可爱的”2、科丽亚为什么笑了3、升华情感A.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？四、拓展总结1、你还能说说你收集的名言吗？2、老师也给大家带来一个小故事，开始读吧！《老师住院了》3、小结:行动起来，把关怀送给需要的人！板书：22窗前的气球真没意思〇高兴地笑关爱、友情……《窗前的气球》教学设计2教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、高兴的”说句子。2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。3、懂得珍惜友谊，获得美好的人生体验，培养爱心。重点难点：1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊，并能有感情地朗读课文。2、感受课文中人物的情绪变化，体会同学之间的真挚情谊。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢？(窗前)为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。2、复习生字词。二、进入新课1、自读课文，说一说你从课文中知道了什么？(科里亚病了，住进了医院；同学们去医院看望科里亚等)2、细读课文（１）学习课文第一自然段从课文中我们知道了科里亚病了，他得的是什么病呢？（传染病）传染病是一种什么样的病呢？（传染病就是一种会传染给周围人的一种病，需要隔离治疗，如肺结核等）所以医院规定谁都不能去看科里亚，这里的‘谁’都指的什么人呢？（亲人以及朋友）如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢？（会把病传染给别人，自己的病也会越来越严重的）科里亚这时候是什么心情呢？（孤独、寂寞、难受）他多么希望有人来陪他呀！（２）学习课文第二自然段科里亚这么的孤独寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自读本段，找出相关语句。（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户）从“静静地、呆呆的”可以看出什么？（虽然他很寂寞，但他十分配合医生的治疗，这也是我们所要学习的）科里亚觉得怎么样呢？（真没意思）这里的“真”还可以替换成什么词语呢？（很、太、十分等）这时候，你觉得科里亚会想些什么呢？（３）学习课文第三、四自然段这时，发生了什么事情呢？指名读第三、四自然段，要读出疑问语气。就在科里亚